Публикации

Введение

Актуальность исследования. Качество человеческого капитала в настоящее время становится основой глобальной конкурентоспособности стран. Именно в этом причина того, что во всем мире учебные заведения разрабатывают эффективные технологии обучения.

При этом  эффективные цифровые технологии обучения, которые основаны на активизации студентов, существенно изменяют роли педагога (роль информатора сменяется ролью консультанта) и обучающегося (информация выступает не в качестве цели, а в качестве средства для освоения действий, операций профессиональной деятельности), т.е. деятельность учителя уступает место активности студентов в профессиональном образовании, задачей педагога является создание условий для инициативы обучающихся. Основным вопрос становится: «Как учить?», и только потом — «Чему учить?» Следовательно, в условиях действия федерального государственного образовательного стандарты, студенты действительно становятся центральными фигурами образовательного процесса, заставляющие организовать процесс профессионального образования в ВУЗзах и СУЗах как познание, а не обучение, как это было до сих пор в соответствии с традиционным обучением.

Трансформация условий и характера профессиональной деятельности выпускников экономических ВУЗов и СУЗов неизбежно приводят к необходимости совершенствование процессов их обучения с применением цифровых технологий.

Это позволяет подготовить выпускника экономического ВУЗа (СУЗа) к системным действиям в профессиональной ситуации, осуществлять работу с постоянно растущим потоком информации, анализу и планированию собственной деятельности, к действиям перед лицом неопределенности, к самосовершенствованию (самопознанию, самоконтролю, самооценке, саморегуляции и саморазвитию), а также творческой самореализации.

Степень изученности проблемы. К настоящему времени имеется незначительное количество научных работ, посвященных проблематике применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании. Это работы таких авторов, как: А.О. Палянычко, М.Г. Рожкова, Л.Н. Анацкая,.О. Палянычко, М.Г. Рожкова, Т.В. Косорученко, Т.В.  Крепс и др. Следует отметить, что в работах названных авторов даются теоретические основы применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании, но, в то же время, остаются неразработанными практические основы применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании.

Теоретические аспекты применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании

Сущность эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании

Современные рыночные реалии диктуют процессу обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании определенные условия, связанные с экономическим успехом трудоустройства будущих выпускников-экономистов, что само по себе влечет за собой затраты ресурсов из образовательных учреждений, которые, в свою очередь, стремятся их минимизировать. Таким образом, возникает проблема, которую педагоги «стремятся решить, в том числе с использованием современных эффективных технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании» [2, с. 81].

Т.В. Крепс верно отмечает, что эффективные технологии обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании направлены на реализацию учебного процесса в рамках самостоятельной, творческой деятельности студентов, что способствует приобретению будущими специалистами-экономистами «навыков и умений решать проблемные ситуации в профессиональной деятельности и, одновременно, обогащению личности в целом» [3, с. 124].

В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении эффективных технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы обучения, новый подход к процессу обучения.

Согласно словарю С. И. Ожегова, технология представляет собой совокупность процессов в конкретной отрасли, а также научное описание методов производства. Технология (от греч.: techne – искусство, мастерство, умение; logos – слово, учение) – совокупность методов, реализованных в каком-либо процессе [5, с. 415].

Технологии обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании — это систематический метод проектирования, реализации, оценки, корректировки и последующего воспроизводства образовательного процесса в процессе обучения экономическим дисциплинам.

Под технологией обучения понимаются методы, средства, с помощью которых педагог воздействует на обучаемых.

Образовательные технологии возникли на определенном этапе экономического развития общества и эволюционировали вместе с ним.

Цифровые технологии представляют собой основанные на методах кодировки и передачи информации дискретную систему, которая позволяет совершать множество разноплановых задач за кратчайшие промежутки времени.

Эффективные цифровые технологии обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании – это комплекс из трех взаимосвязанных составляющих: современное содержание, (передается обучающимся, предполагает не столько освоение предметных знаний, сколько развитие компетенций, адекватных современной бизнес–практике, должно быть хорошо структурированным и представленным в виде мультимедийных учебных материалов, которые передаются с помощью современных средств коммуникации), современные методы обучения (активные методы формирования компетенций, основанные на взаимодействии обучающихся и их вовлечении в учебный процесс, а не только на пассивном восприятии материала), современная инфраструктура обучения (которая включает информационную, технологическую, организационную и коммуникационную составляющие, позволяющие эффективно использовать преимущества дистанционных форм обучения).

Следует отметить, что в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» законодательно закреплены понятия «электронное обучение», «дистанционные образовательные технологии», условия и ограничения применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, цифровые (электронные) библиотеки с электронными учебными изданиями;

Т.В. Косорученко считает, что с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся «целесообразно применять активные и интерактивные формы проведения занятий (в виде элементов тренингов, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций) в сочетании с внеаудиторной работой» [4, с. 3].

А.О. Палянычко, М.Г. Рожкова отмечают, что «обязанность педагога — поддерживать студента с помощью ресурсов, в частности, говорить об онлайн-ресурсах, которые содержат необходимую информацию» [6, с. 28].

Использование цифровых технологий в обучении экономическим дисциплинам в профессиональном образовании стало одним из важнейших достижений мировой образовательной деятельности последнего десятилетия. Развитие новых информационных технологий и их внедрение в учебный процесс, несомненно, «влияет на развитие личности современного студента, обучающегося экономическим дисциплинам, его восприятие окружающего мира» [8].

Проникновение иммерсивных технологий в систему образования также тесно связано с играми. Развивающие игры по экономическим дисциплинам с использованием «цифры» могут не только весело переживать сложные проблемы, но и выстраивать сложные системы взаимодействия между студентами-экономистами, «погружая их в необходимую экономическую атмосферу.

Л.М. Андрюхина, характеризуя технологию телеприсутствия, выделяет такой показатель эффективности как погружение (эффект иммерсивности). Эффект погружения создает ощущение нахождения в другом реальном месте (научной лаборатории, выставочном зале, предприятии и т. д.), он «сам по себе может открыть большие возможности в обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании» [8].

Однако в настоящее время существуют некоторые ограничения на создание иммерсивной среды в профессиональном образовании в процессе обучения экономическим дисциплинам. В частности, А.В. Замков различает проблемы как технико-экономического, так и психофизического характера, «ограничения технико-экономического уровня вполне очевидны — это потребность в дорогих рабочих станциях, специальных конечных устройствах, высококачественной оптике и высокоскоростных каналах связи» [9].

Проблемы такого характера характерны практически для любой развивающейся технологии и могут быть решены на финансовом уровне.

Несмотря на проблемы, отмеченные новой технологией, можно с уверенностью сказать, что она будет все больше и больше проникать в образовательные процессы учащихся цифрового поколения, эмоционально захватывать их.

Роль и значение эффективных цифровых технологий в образовательном процессе в профессиональном образовании

Для реализации познавательной и творческой деятельности студента в учебном процессе при обучении экономическим дисциплинам в профессиональном образовании используются современные эффективные цифровые технологии обучения экономическим дисциплинам, позволяющие повысить качество образования, более эффективно «использовать учебное время» [7, с. 51].  Внедрение современных эффективных цифровых технологий в учебный процесс обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании позволяет педагогу усилить глубину и силу знаний, закрепить навыки в различных сферах деятельности; развивать технологическое мышление, умение самостоятельно планировать свою образовательную, самообразовательную деятельность; вырабатывать навыки строгого соблюдения требований технологической дисциплины при организации учебных занятий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании.

Использование широкого спектра эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании позволяет педагогу эффективно использовать учебное время и достигать высоких результатов обучения учащихся.  Традиционная подготовка специалистов, ориентированная на формирование знаний, навыков в предметной области, все больше отстает от современных требований. Основу обучения должны составлять не столько академические дисциплины, сколько современные методы мышления и деятельности. Необходимо не только освободить специалиста в сфере экономики, получившего подготовку высокого уровня, но и включить его на этапе обучения в разработку новых эффективных технологий, адаптировать его к условиям конкретной производственной среды, сделать его способным самостоятельно осуществлять выбор управленческих решений.  Преимущества применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании заключаются в том, что функции педагога и студента меняются, педагог становится консультантом, а ученикам предоставляется большая независимость в выборе способов изучения учебного материала.

Эффективные цифровые технологии обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании предоставляют широкие возможности для дифференциации и индивидуализации образовательной деятельности.  Результат применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании в меньшей степени зависит от умения педагога, он определяется совокупностью его составляющих.  Эффективные цифровые технологии обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании связаны с повышением эффективности обучения и воспитания и направлены на конечный результат образовательного процесса — подготовка высококвалифицированных специалистов в сфере экономики с использованием «цифры». Основываясь на опыте применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании, можно выделить некоторые их преимущества: они помогают обучать студентов активным способам получения новых знаний; предоставить возможность освоить более высокий уровень личной социальной активности; создать в обучении экономическим дисциплинам в профессиональном образовании такие условия, при которых студенты не могут не учиться; стимулировать творческие способности студентов; помочь приблизить учебу к практике повседневной жизни, сформировать не только знания, навыки по предмету, но и активную жизненную позицию.

Таким образом, роль и значение эффективных цифровых технологий в образовательном процессе в настоящее время возрастает, поскольку активность при применении эффективных технологий в изучении экономических дисциплин в профессиональном образовании как в самостоятельной, так и коллективной деятельности обучающихся возможна лишь при наличии стимулов. Главной целью применения эффективных цифровых технологий в изучении экономических дисциплин в профессиональном образовании является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире.

Практические основы применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании

Практика применения эффективных технологий обучения экономическим дисциплинам в ГАПОУ «ТГЮК»

Эффективной технологией при обучении экономическим дисциплинам являются информационные технологии, так как это не только глобальный источник информации, но к  тому  же  актуальное  средство  мотивации  студентов  к  учебной  деятельности.

Современный человек и дня не проводит без компьютера и мобильного  телефона,  которые  он  использует,  в  основном,   для  того,  чтобы  погрузиться  в виртуальный мир компьютерных игр и общения в социальных сетях. И в этом есть свои  плюсы,  так  как,  использование  очень  хорошо  известного  студентам  технического  оснащения в образовательных целях, помогает активизировать и привлечь их внимание.

Современное профессиональное образование переживает период быстрой трансформации, связанной с наступлением эпохи цифровых технологий. Сегодня общение, совместная работа и распространение информации стали проще, чем когда-либо прежде.

Обучение в ГАПОУ «ТГЮК» на современном этапе проводится на различных уровнях, которые включают в себя и персональных преподавателей, и передовые Интернет-технологии. Использование современных информационных технологий в ГАПОУ «ТГЮК» сделало обучение более доступным, в том числе увеличив спрос на дистанционное обучение.

Использование технологий дистанционного обучения в ГАПОУ «ТГЮК» в условиях пандемии вируса Covid19 упрощает студентам доступ к обучению, а также делает его более персонифицированным, что объясняет рост популярности дистанционного обучения среди студентов.

Современное дистанционное обучение в ГАПОУ «ТГЮК» строится на использовании следующих основных элементов:

• среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
• методов, зависимых от технической среды обмена информацией.

Для более качественного восприятия студентами экономических дисциплин преподавателям ГАПОУ «ТГЮК» приходится применять различные компьютерные технологии с целью:

1. Индивидуализации и дифференцирования процесса обучения.
2. Осуществления контроля с диагностикой ошибок и с обратной связью.
3. Осуществления самоконтроля и самокоррекции учебной деятельности.
4. Высвобождения учебного времени за счет выполнения компьютером трудоемких рутинных вычислительных работ.
5. Визуализации учебной информации.
6. Моделирования и имитирования изучаемых процессов и явлений.
7. Формирования у студентов умения принимать оптимальное решение в различных ситуациях.
8. Развития у них определенных видов мышления (например, наглядно-образного, теоретического).
9. Усиления мотивации обучения (например, за счет изобразительных средств программы или вкрапления игровых ситуаций).
10. Формирования культуры познавательной деятельности и т.д.

Здесь важно отметить, что в современном образовании компьютер и интернет не решает всех проблем, можно применять его, как многофункциональное средство обучения, но  в  сочетание  с  современными  педагогическими  технологиями,  которые  позволяют,  создать условия для проявления познавательной активности студентов.

В целях эффективности применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в ГАПОУ «ТГЮК» со студентами ГАПОУ «ТГЮК» было проведено анкетирование.

В исследовании приняли участие 10 студентов ГАПОУ «ТГЮК». Возраст студентов ГАПОУ «ТГЮК», принявших участие в исследование: 17-19 лет.

По результатам проведенного анкетирования было выявлено, что большинство преподавателей ГАПОУ «ТГЮК» применяют в своей деятельности эффективные цифровые технологий в обучении экономическим дисциплинам (рисунок 1)

Рисунок 1. Результаты анкетирования на вопрос «Применяют ли преподаватели ГАПОУ «ТГЮК» в своей деятельности эффективные цифровые технологий в обучении экономическим дисциплинам»

Результаты анкетирования показали, что у всех студентов, принявших участие в исследовании есть интерес к применению эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам.

На вопрос «существуют ли условия для развития применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в ГАПОУ «ТГЮК»» большая часть студентов ответила положительно. Сказанное выше подтверждает рисунок 2.

Рисунок 2. Результаты анкетирования на вопрос «Существуют ли условия для развития применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в ГАПОУ «ТГЮК»?»

Большая часть студентов (70%) оценивает эффективность применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в ГАПОУ «ТГЮК» в средней степени.

На вопрос «необходима ли разработать предложения, направленные на развитие применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в ГАПОУ «ТГЮК»» все испытуемые ответили положительно.

На основании проведенного исследования были разработаны предложения по совершенствованию применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в ГАПОУ «ТГЮК».

Предложения по совершенствованию применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в ГАПОУ «ТГЮК»

На наш взгляд, для более качественного восприятия дисциплины «Бухгалтерский учет» в ГАПОУ «ТГЮК» целесообразно использовать на занятиях ППП (пакет прикладных программ, например «1-С: Бухгалтерия 8», который можно установить в компьютерных классах ГАПОУ «ТГЮК» для работы в терминальном режиме. Выбор системы «1-С: Бухгалтерия 8» не является случайным, поскольку это мощная универсальная система нового поколения. Конфигурируемость как основное свойство системы позволяет настроить прикладную подсистему на автоматизированное ведение бухгалтерского учета.

Для работы с системой «1-С: Бухгалтерия 8» можно разработать лабораторный практикум «Сквозная задача по ведению бухгалтерского учета» для студентов очной и заочной форм обучения позволяет наглядно раскрыть технологию компьютерной обработки учетной информации, знакомит со средствами получения результатной информации

Приобретенный студентами навык работы в данной конфигурации имеет огромное значении при трудоустройстве на работу (особенно для студентов очного отделения) после окончания обучения в ВУЗе, экономит финансовые средства и время последних. Обучая работе в программе, преподаватель ГАПОУ «ТГЮК» получит возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у студентов, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск

На наш взгляд,  уместно активное применение информационных технологий в реализации  проектной  деятельности  на  занятиях по экономическим дисциплинам.  Например,  по  окончанию определенного  раздела  экономической дисциплины  можно  предложить  студентам  создать  свои  индивидуальные  мини-проекты. Содержание проектов определяется пройденными темами. Для создания  проектной  работы по экономическим дисциплинам студенты ГАПОУ «ТГЮК» могут использовать сервис  Voki,  программы  для  создания видеороликов, стандартную мультимедийную презентацию Power  Point. В этой связи следует отметить, что метод проектов при  изучении экономических дисциплин широко используется в Германии, где студенты со второго семестра первого курса уже выполняют проекты в подгруппах. Им могут быть выданы определенные средства для самостоятельной закупки материалов, эти траты нужно рассчитать, обосновать. Они самостоятельно могут усложнить задание и найти пути его решения, при этом используются компьютерные программы.

В этой связи следует отметить, что презентация  позволяет  иллюстрировать  рассказ  преподавателя  на  занятиях по экономическим дисциплинам, на занятиях можно использовать такие формы работы, как подготовка студентами  сообщений  и  рефератов,  составление  проектов.  Данный  вид  учебной  деятельности  позволяет  развивать  у  студента  логическое  мышление.

В  процессе  демонстрации  презентации студенты приобретут опыт публичных выступлений.

Заключение

Проанализировав применение эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании можно сделать следующие выводы.

В результате исследований изучены теоретические аспекты применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании. Было выявлено, что эффективные цифровые технологии обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании направлены на реализацию учебного процесса в рамках самостоятельной, творческой деятельности студентов, что способствует приобретению будущими специалистами-экономистами навыков и умений решать проблемные ситуации в профессиональной деятельности и, одновременно, обогащению личности в целом. Эффективные цифровые технологии обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании – это организация образовательного процесса, построенная на качественно иных принципах, средствах, методах и технологиях и направленная на реализацию учебного процесса в рамках самостоятельной, творческой деятельности студентов, что способствует приобретению будущими специалистами-экономистами навыков и умений решать проблемные ситуации в профессиональной деятельности и, одновременно, обогащению личности в целом. Стержнем таких технологий является стимулирование студентов к самостоятельному добыванию и применению знаний в процессе разрешения жизненных задач. Преподаватель при этом лишь оперативно управляет процессом решения дел.

В ходе исследований проанализированы практические аспекты применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании. Было выявлено, что использование современных информационных технологий в ГАПОУ «ТГЮК» сделало обучение более доступным. Результаты проведенного анкетирования показали, что большая часть студентов (70%) оценивает эффективность применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в ГАПОУ «ТГЮК» в средней степени. На вопрос «необходима ли разработать предложения, направленные на развитие применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в ГАПОУ «ТГЮК»» все испытуемые ответили положительно.

В результате проведенного исследования можно сформулировать предложения и рекомендации, направленные на усовершенствование применения эффективных цифровых технологий обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании:

1) В процессе обучения экономическим дисциплинам в профессиональном образовании целесообразно использовать на занятиях ППП (пакет прикладных программ, например «1-С: Бухгалтерия 8», который можно установить в компьютерных классах;

2) На наш взгляд,  уместно активное применение информационных технологий в реализации  проектной  деятельности  на  занятиях по экономическим дисциплинам.  Например,  по  окончанию определенного  раздела  экономической дисциплины  можно  предложить  студентам  создать  свои  индивидуальные  мини-проекты. Содержание проектов определяется пройденными темами. Для создания  проектной  работы по экономическим дисциплинам студенты могут использовать сервис  Voki,  программы  для  создания видеороликов, стандартную мультимедийную презентацию Power  Point. Метод проектов при  изучении экономических дисциплин широко используется в Германии, где студенты со второго семестра первого курса уже выполняют проекты в подгруппах.

Библиографический список:

1. Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г № 273–ФЗ (ред. от 03.2020 № 45-ФЗ) // Собрание законодательства РФ. – 2020. – 2 марта, № 9, ст. 1137.
2. Анацкая Л.Н. Современные технологии в преподавания экономики // Педагогическая наука и практика. – 2015. – № 3. – С. 81–84.
3. Крепс Т.В. Применение современных образовательных технологий при преподавании экономических дисциплин // Научный вестник ЮИМ. – 2018. – № 4. – С. 124–131.
4. Косорученко Т.В. Организационно–методическое и информационное сопровождение процесса преподавания прикладных экономических дисциплин в образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования // Научные труды Московского гуманитарного университета. – 2017. – № 6. С. 3–4.
5. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – Москва : Технологии, – 2016. – 944 с.
6. Палянычко А.О., Рожкова М.Г. Зарубежный опыт преподавания экономических дисциплин // Southern almanac of scientific research. – 2018. – № 5. С. 27–30.
7. Щукина Г.И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. Москва: Просвещение, – 2017. – 144 с.
8. Андрюхина Л.М. Технологии телеприсутствия – новая антропологическая платформа развития образования //Образование и наука. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/12527/1/edscience_2014_8_117_005.pdf (дата обращения 30.06.2020).
9. Замков А.В. О виртуальном расширении медиареальности / А.В. Замков [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.mediascope.ru/2351 (дата обращения 30.06.2020).

Введение

Общественно-государственная модель – эффективный метод и оптимальный механизм, обеспечивающий принятие управленческих решений для выполнения поставленных задач или разрешения проблемной ситуации. На наш взгляд, модельный подход является наиболее перспективным и дает новые возможности для развития детского движения как особого социального института воспитания подрастающего поколения.

Интегрированная модель определяет ответственность структур государственной власти: от органов местного самоуправления до федерального уровня, в частности создания благоприятных условий для развития детских сообществ и поддержки социальных инициатив детей, обеспечивая взаимовыгодное сотрудничество всех институтов воспитания и самих детей, детских общественных объединений на основе стратегий развития и долгосрочных планов.

При организации этой модели важно соблюдать баланс государственных механизмов и целостность (самостоятельное функционирование и развитие) детских общественных объединений. Статья 3 федерального закона от 28 июня 1995 года № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» определяет, что государство должно принимать меры государственной поддержки детских общественных объединений, которые не могут быть использованы против законных интересов этих объединений, а также в целях изменения характера их деятельности.

Теоретический анализ взаимодействия государственных структур и детских общественных объединений, его особенностей в социальной действительности и образовательном пространстве стал одним из аспектов в исследованиях Е.Е. Чепурных, Родионовой Е.Л., Кирпичник А.Г., Трухачевой Т.В., Литвак Р.А., Волохова А.В., Фришман И.И., Мирошкиной М.Р., Евладовой Е.В., Тетерского С.В., Гусевой Н.А., Гринчук Г.В., где даны обоснования и аргументы, что «взаимодействие» представляет с собой педагогическое явление, обеспечивающее создание специальных условий для совместной деятельности участников детского движения и участников государственных структур-партнеров [1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9].

Вопросы создания условий для повышения ресурсного, организационного, методического обеспечения воспитательной деятельности, в том числе поддержки детских общественных объединений, отражены в актуальных федеральных документах: Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года, Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 годы», Основах государственной молодежной политики РФ на период до 2025 года.

Как пишут исследователи И.В. Вагнер и И.И. Фришман, анализ состояния современных детских общественных объединений в регионах России показывает, что сегодня необходим системный подход к вопросам поддержи детских общественных объединений, основанный на принципах взаимного доверия, солидарности и партнёрских отношений [10].

Оглядываясь назад, можно вспомнить, что после распада союзного государства детские/пионерские организации выпали из поля государственных приоритетов, переживая этап переформатирования. Процесс был болезненным: в новой России не были приняты регламентирующие систему подготовки профессиональных кадров по работе с детьми, места базирования детских общественных объединений и вопросы по организации и финансировании их мероприятий документов.

Многие регионы, страны СНГ начали искать пути сохранения многолетней истории, продолжения добрых традиций и славных дел пионерской организации.

Результаты исследований

В данной статье обобщаются итоги исследования механизмов поддержки детских общественных объединений с 1992 по 2020 годы и выделяется три периода, где подробно рассматриваются меры, принятые Главой Республики Саха (Якутия) и Правительством Республики Саха (Якутия) в виде нормативных правовых актов, совместных действий органов государственной власти и детских общественных объединений, определивших стратегию развития детского движения республики на современный период [11; 12; 13; 14; 15; 16]. На основе опыта республики отслеживаются  этапы формирования и развития общественно-государственной модели.

I этап: 1990-е годы – период новых возможностей для функционирования и роста детских общественных объединений, основанных на стратегии вариативно-программного подхода

В Якутии 5 декабря 1992 года решением слета Якутской областной пионерской организации был создан Союз детских общественных объединений Республике Саха (Якутия) (председатель – Н.А.Барашкова), а на местах усилиями энтузиастов началась работа по формированию детских общественных объединений. Начался поиск идей, программного материала для объединения детей республики по интересам.

В 1990 году Правительством РС(Я) была принята Концепция обновления национальных школ РС(Я), а в 1992 году как инструмент реализации концепции была разработана Программа «Эркээйи» по приобщению детей к процессу возрождения и дальнейшего развития культуры народов Якутии, инициированная СДОО РС(Я) и разработанная авторским коллективом при Министерстве образования РС(Я).

В 1995 год усилиями Международного союза детских общественных объединений «СПО-ФДО» и по инициативе председателя подкомитета по делам детей и молодежи Государственной Думы Федерального Собрания РФ первого созыва Е.Е. Чепурных стал знаковым, были приняты два федеральных закона: «Об общественных объединений» от 19 мая 1995 года № 82-ФЗ, «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28 июня 1995 года № 98-ФЗ.

Принятые федеральные законы стали базой для создания на региональном уровне основополагающих документов, выведших детское общественное движение Якутии приоритетным направлением социальной политики региона. Так, первым шагом стало принятие постановления правительства «О государственной поддержке детских общественных объединений РС(Я)» от 24 августа 1995 года № 384, создавшее возможность поддержки из государственного бюджета РС(Я) общественных инициатив, направленных на развитие детского движения.

Ключевым моментом в развитии детского движения стало принятие постановления правительства от 28 ноября 1995 года № 517 «О дополнении к постановлению Правительства РС(Я) от 24 августа 1995 года № 384 «О государственной поддержке детских общественных объединений РС(Я)», определившего структуру и штатное расписание аппарата Союза детских общественных объединений РС(Я) в количестве 11 единиц, утвердившего Программу «Эркээйи» в качестве республиканской базовой программы воспитания и развития ребенка. В целях реализации программного документа было обеспечено прямое финансирование деятельности СДОО РС(Я) из бюджета субъекта на основании долгосрочного договора между Министерством образования РС(Я), Министерством по делам молодежи, туризма, физкультуры и спорта РС(Я), Комитетом по проблемам семьи, женщин и демографической политике при Президенте РСЯ), Союзом детских общественных объединений РС(Я) и Международным центром по исследованию проблем национальных школ коренных народов.

Этот этап стал началом возрождения и динамичного развития детского движения в Республике Саха (Якутия).

II этап: 2000-е годы – период расширения деятельности детских общественных объединений, создание конкурентной среды для поддержки лучших инициатив детей и молодежи

Как отмечают исследователи И.В. Вагнер и И.И. Фришман интерес к разработке региональных программ поддержки детских общественных объединения возрос, начиная с 2001 года, когда на коллегии Министерства образования РФ были приняты первые рекомендации «О взаимодействии органов управления образованием и детских общественных объединений» (решение коллегии от 29 мая 2001 года № 11/1, приказ от 18 июня 2001 года № 2419). Министерством был создан Координационный совет по вопросам взаимодействия с молодежными и детскими общественными объединениями (приказ от 8 июня 2001 г. №2334). Эти ведомственные акты стали предметом обеспечения взаимодействия руководителей исполнительной власти в сфере образования и воспитания с представителями детских общественных объединений [10].

Время диктовало изменения в бюджетном законодательстве Российской Федерации и Республики Саха (Якутия), что стало основой для принятия нового постановления «О мерах по государственной поддержке деятельности молодежных и детских общественных объединений в РС(Я)» от 21 марта 2002 года № 132, которым введена форма государственной поддержки социальных проектов общественных объединений путем проведения конкурсных процедур.

Министерством по молодежной политике РС(Я) с участием Союза детских общественных объединений РС(Я) был разработан и утвержден правительством Порядок отбора получателей и предоставления субсидий из государственного бюджета РС(Я) на реализацию проектов республиканских детских общественных объединений (постановление Правительство РС(Я) от 06 февраля 2008 года № 46). Исходя из положений новой методики предоставления финансовой поддержки СДОО РС(Я) стал одним из участников на получение государственной субсидии, направленной на реализацию проектов по развитию социальной активности подрастающего поколения. Также по предложению Союза детских общественных объединений РС(Я) Министерством образования РС(Я) были учреждены гранты Президента Республики Саха (Якутия) детским общественным объединениям» от 30 июня 2008 года № 1000, где имели возможность принять участие местные (районные, городские) детские общественные объединения, зарегистрированные на территориальном органе Министерства юстиции Российской Федерации.

Союз детских общественных объединений РС(Я) (председатель – А.Д.Васильев), как объединяющая и связующая структура между властью и детским сообществом, взял ответственность за организацию семинаров и курсов повышения квалификации по вопросам государственной регистрации детских общественных объединений в виде социально ориентированных некоммерческих организаций, составления грантовых заявок, ведения бухгалтерских отчетностей, разработки и реализации социальных проектов.

Как показал анализ ситуации развития детского движения Республики Саха (Якутия), на втором этапе появились серьезные затруднения по росту количества зарегистрированных детских общественных объединений, что привело к снижению доли организаций, пользующийся государственной поддержкой. Основной причиной стало увеличение дополнительной нагрузки руководителей детских общественных объединений по ведению юридических лиц, проводящих работу, в большинстве случаев, на общественных началах, низкое качество подаваемых заявок и неконкуретноспособность социальных проектов детских сообществ наравне с другими СО НКО.

III этап: 2010-е годы – период объединения усилий государства и общества, создание единой платформы для обеспечения прорывного роста детских общественных объединений

По предложению председателя Международного союза детских общественных объединений «СПО-ФДО» А.В. Волохова в 2009 году в Совете Федерации РФ состоялось обсуждение перспектив развития детского движения России, а в 2012 году впервые состоялись парламентские слушания в Государственной Думе РФ с участием представителей детских общественных объединений России. На заседаниях Общественной палаты РФ неоднократно рассматривались предложения о разработки механизмов общественно-государственного взаимодействия в интересах детей [17; 18].

«Этот опыт свидетельствует о позитивных тенденциях в разработке механизмов в социально-педагогической поддержке деятельности детских общественных объединений. Так же актуализировалась проблема научно-практического обоснования приоритетных направлений деятельности детских общественных объединений исходя из динамики общественных процессов», – считает исследователь И.И. Фришман [5; 10; 19].

Озвученные и предложенные идеи о возможных путях развития и оказания поддержки деятельности детских сообществ обсуждались и на уровне субъектов России. В нашей республике при прямом участии Союза детских общественных объединений РС(Я) (председатель – Г.И.Охлопков) был проведен ребрендинг детского общественного движения.

Президент Республики Саха (Якутия) Е.А. Борисов в 2013 году внес инициативу о создании обновленного масштабного детского общественного движения. В своем послании он отметил: «Мы будем поддерживать детское общественное движение во всем, чтобы оно развернулось и, сохраняя свою самостоятельность, отвечало главному требованию времени – воспитывало достойного, сильного духом, образованного гражданина ХХI века, патриота своей страны и республики» [11].

На территории Якутии процесс формирования современных подходов к деятельности детского общественного движения начался с поиска  инновационных механизмов развития. Если в начале при обсуждении этой проблемы в дискуссии практиков говорилось только об общественных инициативах, то после постановки задачи Главой РС(Я) появилась возможность выстраивать нормативно-правовое поле, межведомственные связи, структуру взаимодействия всех субъектов воспитания. Таким образом, в единстве детские общественные объединения имели возможность работать более качественно и результативно. Единство намерений определил функции детей и взрослых, которые позволили увидеть общее «поле действий» каждого ребенка и подростка.

Рабочей группой Союза детских общественных объединений РС(Я) при участии представителей министерств и ведомств, учитывая основные принципы устройства и функционирования детских организаций как общественного института, была разработана государственная стратегия, включающая  создание единой платформы, в том числе общественно-государственной модели и научно-методическое сопровождение системы образования и государственной молодежной политики на всех ее уровнях. Предложенные идеи и инициативы были поддержаны Правительством РС(Я) и стали основой к Концепции развития детского движения в РС(Я) и плана реализации («дорожной карты»), утвержденной отдельным распоряжением правительства от 23 июня 2015 г. №671-р.

В целях осуществления государственной поддержки детских общественных объединений, социальных инициатив, проектов и программ ежегодно в государственном бюджете предусматриваются денежные средства: в виде субсидий в рамках государственной программы «Реализация молодежной политики, патриотического воспитания граждан и развития гражданского общества в РС(Я) на 2020-2024 годы» (указ Главы РС(Я) от 12 декабря 2019 года № 888); в виде грантов в рамках государственной программы «Развитие образования РС(Я) на 2016-2022 годы и на плановый период до 2026 года» (указ Главы РС(Я) от 15 декабря 2017 года № 2282).

Свидетельством особого внимания и заботы со стороны государства является учреждение Дня детского движения указом Главы РС(Я) от 6 марта 2014 года № 2526, который ежегодно отмечается 5 декабря во всех образовательных организациях. Традиционно в этот праздничный день подводятся итоги уходящего года, транслируются успешные практики и достижения детских общественных объединений, поощряются наиболее отличившиеся участники  республиканского движения. Этот день является символом единения и консолидации государства и общественного института детского движения.

Для систематизации и координации деятельности детских сообществ в 2017 году совместным решением Правительства РС(Я) и штабом детского движения был запущен республиканский проект – Марафон детских общественных объединений «Семь заданий Главы РС(Я)», который стал победителем всероссийского конкурса грантов Федерального агентства по делам молодежи. Министерством по делам молодежи и семейной политике РС(Я) для стимулирования лучших лидеров и активных организаторов были учреждены ведомственные знаки для лидеров «Дьулуур» («Стремление») (приказ от 29 декабря 2014 года № 573-ОД) и педагогов «За вклад в развитие детского движения РС(Я)» (приказ от 25 августа 2017 года № 268-ОД).

В 2017 году было создано ГБУ РС(Я) ДО «Республиканский центр развития детского движения» при Министерстве образования и науки РС(Я) по распоряжению главы от 22 декабря 2016 г. №1357-рг. Созданная отдельная структура в виде бюджетной организации стала уполномоченным органом государства по координации и оказанию методической, организационной, консультационной, юридической, научной и информационной поддержки деятельности детских общественных объединений; организации и проведении республиканских мероприятий; взаимодействии с учреждениями дополнительного образования, координирующими деятельность детских общественных объединений муниципальных районов и городских округов; республиканскими и муниципальными образовательными организациями, реализующими программы детского общественного движения.

За годы проведенной работы достигнуты значительные результаты, обеспечившие рост детских общественных объединений и увеличение доли охвата детей, заинтересованных общественно полезными делами. На 2019-2020 учебный год деятельностью детского движения РС(Я) охвачено 58,6% детей от общего числа детского населения с 8 до 18 лет.

Развитие нормативной правовой базы республики, в части поддержки детских общественных объединений, стало основанием для инициирования принятия регионального закона «О развитии детского общественного движения в РС(Я)». Разработанный при активном участии лидеров и руководителей детских общественных объединений проект закона был одобрен на заседании Правительства РС(Я) (постановление от 22 декабря 2017 г. №404). Документ содержит 11 статей, направленных не только на совершенствование государственной политики в области  воспитания подрастающего поколения, но и создание благоприятных условий для всестороннего развития личности ребенка через вовлечение в социально-значимую деятельность, определяет основные задачи, механизмы и меры, обеспечивающие государственную поддержку развития детского движения в республике. А также отдельные статьи отражают полномочия исполнительных органов государственной в сфере господдержки, механизмы формирования инфраструктуры детских общественных объединения, роль органов местного самоуправления в развитии детского общественного движения. Особое внимание было уделено подготовке квалифицированных кадров детских общественных объединений. В настоящее время работа над проектом закона продолжается с учетом актуальной повестки, продиктованной апробацией Примерной программы воспитания в образовательных организациях, разработанной Институтом развития стратегии образования РАО, и вносимых поправок Президента РФ в федеральный закон «Об образовании в РФ» об укреплении воспитательной составляющей российской системы образования.

Создание в 2013 году Единого детского движения «Стремление» («Дьулуур») РС(Я) стало первым региональным опытом в Российской Федерации в области создания современной модели детского движения через общественно-государственное взаимодействие на основе межведомственного плана реализации мероприятий, предусмотревшего организационные, правовые, методические, кадровые вопросы и вопросы материально-технического обеспечения детского движения.

Эффективность выбранного пути доказывает тот факт, что в стране 29 октября 2015 года Президентом РФ В.В.Путиным также было принято решение о создании единой объединяющей платформы – Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников». Сегодня РДШ  рассматривается как единая площадка взаимодействия созданных и создаваемых детских общественных объединений и как механизм для продвижения детских сообществ на федеральном уровне.

Далее публикуем полный реестр разработанной нами нормативно-правовой базы, обеспечивающей внедрение общественно-государственной модели развития детского движения в Республике Саха (Якутия).

Таблица 1 — Меры и механизмы поддержки детских общественных объединений в Республике Саха (Якутия), выработанные на основе принципа общественно-государственного взаимодействия

Однако, в настоящее время на уровне субъектов РФ детское общественное движение переживает процесс переформатизации и укрепления позиций как субъекта социальных процессов. При этом на первый план отодвигаются вопросы формирования новых моделей и векторов развития детского движения, чтобы сохранить свою индивидуальность, автономность, в тоже время не терять истоков и традиций,  сочетать инновации и формат цифрового развития.

Выводы и предложения

Подводя итоги, можно сделать вывод, что опыт Республики Саха (Якутия), представленный в трех этапах, показал эффективность общественно-государственной модели при создании организационно-педагогических условий в развитии детского движения на современном этапе. Государство и институты гражданского общества в данный исторический период, отражая интересы и потребности общества, реально формировали отношения и связи в вопросах организации деятельности детских общественных объединений, реализации различных программ и проектов, содержания и подготовки кадрового корпуса и других.

Действуя совместно на системной и плановой основе, власть и общественные институты детского движения постепенно определили направления деятельности. Так, государственные структуры взяли ответственность за создание благоприятных условий для реализации идей и инициатив активных детей и взрослых, финансирования и продвижения их мероприятий, размещения и стимулирования деятельности активов и руководителей. Общественные институты реализуют помощь социального характера: помогают самым маленьким и ветеранам, занимаются социализацией детей с ОВЗ, сохранением исторических памятников наследия, озеленением и благоустройством, заботятся об окружающей среде и т.д. Она особо не регламентирована и действует там, где государственная помощь недостаточна или отсутствует вовсе. Властные и общественные усилия в сфере детского движения дополняют друг друга.

К основным инструментам общественно-государственной модели развития детского движения как наиболее результативной из действующих правовых форм управления можно отнести: механизмы партнёрства общественных институтов и государственных структур в различных формах и видах деятельности, меры государственной поддержки детских общественных объединений, принцип доверительного отношения и взаимодополняемости в осуществлении общих задач по самореализации и социализации подрастающего поколения, становлению самостоятельной личности в духе патриотизма и гражданственности, духовному, нравственному и интеллектуальному развитию детей и молодежи.

Таким образом, как заметили исследователи и лидеры детского движения России А.В. Волохов и И.И. Фришман, перед учёными открывается  перспективное направление – организация совместной программы исследовательской деятельности в области отношений и поиска оптимальных основ взаимодействия детских общественных объединений и органов государственной власти в соответствии с требованиями и интересами общества [19].

Библиографический список:

1. Чепурных Е.Е. Реализация социально-педагогических функций детских организаций: автореферат дис. кандидата педагогических наук. – Ярославский педагогический университет. – Ярославль, 1997. – 18 с.
2. Родионова Е.Л. Организационно-педагогические условия взаимодействия органов управления образования и детских общественных объединений по развитию лидерского потенциала подростков: авт. канд. педагогически наук. – Нижний Новгород. – 2007. – 21 с.
3. Кирпичник А.Г., Трухачева Т.В. Некоторые проблемы детского движения на современном этапе. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://zhuldyz.kz/?type=magazine&iid=28&aid=706
4. Литвак Р.А. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях: авт. доктора педагогически наук. – Екатеринбург. – 1997. – 46 с.
5. Волохов А.В., Фришман И.И. Стратегия и тактика развития детского общественного объединения как особого института социального воспитания // Ярославский педагогический вестник. – 2012. – № 2. – С. 63-70.
6. Мирошкина М.Р., Евладова Е.В. Развитие детского общественного движения в современной России // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. М.: ООО «Издательство «Современное образование». – 2019 (2). – С. 11-2.
7. Тетерский С.В. Воспитание кадров России (сборник материалов по итогам «круглого стола» на тему: Общественно-государственное партнёрство в деле воспитания гражданина и патриота). Научно-методическое пособие для педагогов, специалистов по работке с молодёжью и родителей. – М. – 2017. – 226 с.
8. Гусева Н.А. Условия взаимодействия детского общественного объединения с социальными партнерами // Ярославский педагогический вестник. – 2012. – №3. – Том II (Психолого-педагогические науки). – С.214-216.
9. Гринчук Г.В. Пути и условия осуществления деятельности детской общественной организации: авт. канд. педагогических наук – Якутск – 2000. – 20 с.
10. Вагнер И.В., Фришман И.И. Подходы к изучению состояния, проблем и основных направлений деятельности современных детских общественных организаций/объединений // Научные основы развития воспитания в системе образования, социализации современных подростков и детского движения. Сборник научных статей. – Том 1. – М. – 2019. – С. 75-84.
11. Охлопков Г.И., Никифорова А.С., Васильев А.Д. Детское движение Якутии: партнерство во имя ребенка. Информационно-методическая брошюра. – Якутск. – 2016. – 40 с.
12. Едисеева Т.О., Охлопков Г.И., Федорова С.Б. «Стремление»: новый этап в развитии и становлении детского движения Республики Саха (Якутия) (2013-2016 гг.). Информационно-аналитическая книга-брошюра. – Якутск. – 2016. – 97 с.
13. Открывая новые горизонты. Сборник информационно-методических статей и материалов по детскому движению /Авт.-сост. Г.И. Охлопков; [редактор серии Г.В. Гринчук]. – Якутск: ООО РИЦ «Офсет». – 2018. – 270 с.
14. Охлопков Г.И. Развитие детского движения Якутии в рамках реализации Стратегии действий в интересах детей Республики Саха (Якутия) на 2012-2017 годы // Вестник детского общественного движения Республики Казахстан. – №3-4 (53-54). – Астана, 2017. – С.8-17.
15. Охлопков Г.И., Антоева А.А., Неймохова Н.С. Семь заданий Главы Республики Саха (Якутия). Марафон детских общественных объединений (на 2017-2018 учебный год). – Якутск. – 28 с.
16. Охлопков Г.И. «Стремление» («Дьулуур»): единое движение, единая программа // «Перекресток»: сборник информационно-методических материалов. – Выпуск №12. – Санкт-Петербург. – 2015. – С.43-47.
17. Рекомендации парламентских слушаний Совета Федерации ФС РФ на тему «О перспективах развития детского общественного движения в Российской Федерации» от 8 апреля 2009 года. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://council.gov.ru/activity/activities/parliamentary/29660/
18. Состояние детского движения в России и перспективы его развития: материалы парламентских слушаний. 7 декабря 2012 года. Сост.: Покровская А.П., Т.В. Трухачева. – М.: Издание Государственной Думы. – 2013. – 240 с.
19. Волохов А.В., Фришман И.И. Участие детских общественных объединений в реализации Национальной стратегии действий в интересах детей. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.upo-fco.ru/documents/item/52-dokumentyi-i-materialyi

Введение

Совместная деятельность преподавателей и студентов по подготовке дизайнерских проектов для выставок и конкурсов является одной из сторон развития выставочной и конкурсной активности и служит важной составляющей в подготовке студентов-бакалавров. Продолжая обучение на уровне магистратуры, студенты на учебных занятиях пополняют свой профессиональный багаж знаний и расширяют поле индивидуальной творческой активности. Каждый магистрант выполняет работы-экспонаты для участия в выставочной и конкурсной деятельности; применяет практические навыки, полученные во время освоения дисциплин: «Концептуальное проектирование», «Менеджмент проектной деятельности», «Дизайн и современное искусство» и учится самостоятельно разрабатывать проект выставки, конкурса или фестиваля.

Согласно культурной направленности, 2019 год в России прошёл под знаком «Год театра», и основная задача этого года была направлена на сохранение и популяризацию лучших отечественных театральных традиций и достижений. В 2020 году интерес общества к театральной деятельности продолжает расти. Мы предложили идею проведения выставочного проекта, который поможет раскрыть суть традиционных и современных театров, (включая пластические, экспериментальные, документальные) через плакатное искусство и фотографию. Мероприятие можно проводить осенью, чтобы приурочить его к фестивалю театрального искусства, или весной, в марте, чтобы напомнить жителям города о празднике – Международном Дне театра, который отмечают 27 марта. И осенняя, и весенняя организация мероприятия даёт возможность привлечь не только большое количество посетителей-жителей города, но и организовать образовательные экскурсии для поступивших в вузы абитуриентов-первокурсников, а также для учащихся-школьников.

Методы и результаты

Рассмотрим выставочный проект «Штрихи театра». Основная концепция — привлечение внимание зрителей не только к театральным спектаклям, но и к графическому выражению идеи спектакля — театральной афише. Каждая афиша, разработанная дизайнером или художником, несёт в себе своеобразие; она является отражением души режиссёра и автора пьесы. Немаловажным объектом композиций многих афиш является фотография, но она чаще используется в качестве демонстрации постановки и работает как отдельный рекламный элемент.

Первым этапом планирования выставочного проекта является определение целей и постановка главных задач.  Главной целью выставки стало создание художественной экспозиции и ознакомление широкой общественности с искусством плаката и фотографии традиционных и современных театров. Основные задачи выставочного проекта:

• создание условий для самовыражения молодых и практикующих авторов;
• показ многообразия направлений в разных видах традиционных и современных театров;
• представление помещений для открытого доступа и просмотра экспозиций посетителям разных возрастов и интересов;
• проведение мероприятия.

Выставочный проект «Штрихи театра» позиционируется как информационно-образовательный; он планируется как краткосрочный; по форме финансирования он некоммерческий; по формам работы — комплексный (соединяет образовательную, творческую и презентационную деятельность обучающихся). В качестве аналога проекта был рассмотрен Всероссийский конкурс театрального плаката «Зрелищный плакат». Это художественное мероприятие привлекает внимания зрителей к некогда популярному жанру театрального плаката и демонстрирует тенденцию развития жанра в целом. Авторами был проведен сравнительный анализ мероприятий для выявления уникальности проекта (Табл. 1)

Таблица 1. Сравнительный анализ мероприятий

Выставочный проект «Штрихи театра» также привлекает внимание посетителей к современным театрам и позволяет переосмыслить деятельность традиционного театра. Особенность нашего проекта в том, что работы на выставке не были ограничены одним жанром — авторы могли использовать как инструмент выражения любое произведение. В выставке также могли принять участие не только художники-плакатисты, но сотрудники производственных мастерских театров, декораторы-оформители, а также студенты-будущие дизайнеры.

Местом проведения выставочного проекта «Штрихи театра» предполагалась Донская государственная публичная библиотека г. Ростова-на-Дону.

Донская государственная публичная библиотека расположена в Кировском районе г. Ростова-на-Дону. Расположение в центре города, в районе прогулочной пешеходной зоны облегчает посетителям подходы и подъезды. Подъезд к библиотеке осуществляется с улиц Б. Садовая и ул. Красноармейская. Пеший подход осуществляется по улицам Пушкинская, пр. Чехова и пр. Кировскому, пер. Университетскому — это зоны активных культурных мероприятий и пешеходных прогулок с большим потоком посетителей.

Библиотека — это один из крупных культурных центров города; она привлекает большое количество посетителей и имеет лояльную систему планирования мероприятий и размещения экспонатов. Большое помещение библиотеки даёт возможность задействовать всё внутреннее пространство и расположить работы в галереях и на стенах. Это исключает расходы на аренду помещения и значительно сокращает расходы на выставочное оборудование, что является важным фактором при организации выставок с низким бюджетом.

Второй этап деятельности – это структурирование будущего проекта. Планируемый выставочный проект необходимо структурировать, то есть разделить на контролируемые этапы и процессы, а также установить связи между ними. Это будут процессы:

• разделения проекта на поддающиеся управлению блоки;
• назначение ответственных за подготовку этапов проекта;
• планирование выставочного проекта;
• создание единой базы для планирования, составления смет и контроля за затратами;
• составления смет для оценки затрат финансовых, материальных и нематериальных ресурсов;
• определение рисков проекта;
• создание информационной и рекламной продукции для продвижения проекта.

На третьем этапе выполняются работы в рамках намеченной структуры будущего проекта. Руководитель проекта составляет укрупнённый план работ, собирает оргкомитет и представителей жюри, проводит обсуждение мероприятия. Далее выполняется календарное планирование – определены последовательность и сроки выполнения работ и составлена матрица ответственности. Пример фрагмента матрицы ответственности представлен в таблице 2.

Таблица 2. Фрагмент матрицы ответственности сотрудников

Условные обозначения:

Р – руководство (принятие решения);
О – ответственность (ответственный исполнитель);
У – участие (соисполнитель);
И – информирование (получение информации о результатах).

Затем проводится отбор рабочей группы и формируется команда проекта. Для оценки необходимых временных и финансовых ресурсов составляется смета на материалы и оборудование, в которой учтены зарплатные и транспортные расходы, и рассчитана плановая стоимость организации выставки.

В четвёртый этап можно выделить работы по разработке рекламной продукции, по рассылке информации, по созданию групп в социальных сетях для продвижения и популяризации мероприятия.  Рекламная продукция начинается с разработки фирменного стиля будущего выставочного проекта, который будет присутствовать на всей деловой и информационной документации и помогать продвижению проекта.

Рис. 1. Графическое представление организации выставочного проекта: цели и задачи, команда проекта, матрица ответственности, схемы локации, фирменный стиль и рекламно-полиграфическая продукция

Фирменная документация выставочного проекта ориентирована на исполнение информационной и идентификационной функций. Буклеты и программа выставки, сайт выставки и элементы Интернет-маркетинга, рекламные ролики, пресс-релиз для СМИ, план экспозиции и пригласительные билеты для посетителей — всё должно быть оформлено в едином стиле (Рис. 1).

Необходимо проводить информационные работы не только в электронном и в Интернет-пространстве, но и вести активную агитационную работу в школах города и области для привлечения на будущую выставку не только жителей города и студентов творческих вузов, но и посетителей школьного возраста.

На пятом этапе планирования выставочного проекта «Штрихи театра» необходимо было предусмотреть возможные факторы риска, чтобы снизить возможность невыполнения запланированных целей и задач. На всех этапах жизненного цикла выставочного проекта от создания концепции до его завершения существует опасность нарушения разработанных планов по срокам, по бюджету или по режиму деятельности.

Для проектируемой выставки можно было предусмотреть следующие типовые риски:

• риск переноса сроков выставки;
• риск недофинансирования;
• риск неправильного определения стоимости каждого этапа проекта;
• риск недостаточной рекламной кампании;
• риск неверного определения численности персонала;
• риск недостаточного оформления (освещения) стендов (модулей) выставки. При планировании сроков выставки, команды проекта и матрицы ответственности необходимо было сразу предусмотреть возможные меры корректировки ситуаций.

В шестой этап работ по подготовке выставочного проекта можно было объединить работы по заполнению заявок участников, сбору объектов и материалов для оформления экспозиций, отбор экспонатов, их паспортизацию. Сюда же можно отнести инструктаж сотрудников и волонтёров, планирование выставочных пространств, доставку и развеску экспонатов. Этот этап организации выставочного проекта, собственно, завершает подготовительный этап и становится первым этапом материальной реализации ранее задуманной концепции выставки.

Разработанный выставочный проект был успешно реализован в процессе проведения IV Фестиваля современного искусства в апреле 2019 года в г. Ростове-на-Дону. Идея проекта была признана успешной; его можно будет продолжать и проводить ежегодно.

Библиографический список:

1. Алексеев А. К выставке готов! Экспотренинг. – М.: Альпина Паблишер, 2018.
2. Твердова А.Д., Аликперов И.М. Использование современных информационно-коммуникационных технологий для проведения цикла просветительских мероприятий по современному искусству для людей пожилого возраста// Современные технологии управления. ISSN 2226-9339. — №2 (92). Номер статьи: 9207. Дата публикации: 2020-05-20 . Режим доступа: https://sovman.ru/article/9207/
3. Федорова Е.В. Развитие конгрессно-выставочной деятельности в России// Современные технологии управления. ISSN 2226-9339. — №10 (34). Номер статьи: 3405. Дата публикации: 2013-10-08 . Режим доступа: https://sovman.ru/article/3405/

Введение

Во многих средних образовательных организациях регионов нашей страны (школах пригорода и сельской местности) возникают проблемы с проведением лабораторных работ. В частности, причиной проблемы является отсутствие необходимого лабораторного оборудования, его устаревание или нахождение в состоянии, подлежащее списанию. Был проведен опрос среди педагогов 10-ти школ города Нижнего Тагила и пригородного района, по вопросу обеспеченности оборудованием для проведения практических занятий. Опрос показал, что более половины опрошенных не устраивает качество имеющегося оборудования. В некоторых школах отсутствует оборудование для проведения части опытов: по оптике, органической химии, электродинамике, электростатике и др.

По результатам анкетирования были выявлены дисциплины, с которыми проблема стоит наиболее остро, а также определено состояние оборудования. Наиболее сложная ситуация оказалась у учителей физики, особенно, когда необходимо проводить опыты, связанные с электрическими, магнитными или световыми эффектами. Многие школы пользуются еще советскими образцами оборудования, отсутствует стендовое оборудования для демонстрации работы сложных электронных компонентов (например: транзисторов и диодов). Также отмечается, что некоторые школы не обеспечены оборудованием для проведения демонстраций магнитного поля, отсутствуют подковообразные магниты, отсутствие стендов для демонстрации линий магнитного поля. А для демонстрации световых явлений, имеются только выпуклые линзы и экраны для демонстрации их эффекта.

Также, трудности испытывают и учителя химии. Некоторые простые опыты можно произвести с использованием подручных средств (поваренная соль, пищевая сода, уксус, мел и т.д.), такие занятия зачастую не требуют сложного оборудования. Но, с другой стороны, для более сложных опытов не хватает реактивов (качественные реакции, реакция серебряного зеркала, возгонка йода и др.), или оборудования, например для опытов с демонстрацией электролитических свойств. Многие учителя отмечают, что лабораторная посуда находится в неудовлетворительном состоянии, имеет сколы и трещины, такое оборудование не пригодно для проведения качественных и безопасных опытов. Кроме всего прочего, некоторые школы не могут позволить себе качественную вытяжку в кабинетах химии, что делает проведение некоторых опытов невыполнимым.

Предварительно проведенный опрос показал, что среди опрошенных более 42% ответило, что лабораторное оборудование, находящееся в их образовательной организации старше 10 лет. В 63% организаций ближайшие три года оборудование обновлять не планируется.  Более 55% педагогов не удовлетворены качеством и состоянием имеющегося лабораторного оборудования.

Цель работы – проектирование системы удаленной лаборатории, которая обеспечит проведение лабораторных опытов для школ, нуждающихся в этом.

Для реализации проекта, были поставлены следующие задачи:

• провести анализ возможности автоматизации проведения опытов и определения материальной базы;
• провести анализ предметной области для выявления функциональных требований к разрабатываемому приложению;
• определить средства разработки для приложения.

В результате внедрения системы удаленной лаборатории планируется решить следующие проблемы: нехватка лабораторного оборудования, отсутствие возможности проведения сложных опытов по физике, химии и биологии.

Анализ предметной области

В условиях сложной обстановки в мире, концепция удаленного образования становится все более популярной, однако, если теоретические занятия, и занятия по решению задач не вызывают трудностей (многие преподаватели используют возможности уже готовых продуктов: Skype, Discord, WhatsApp, Zoom и др.), то проведение лабораторных работ становится практически невозможным, в классическом понимании. Все, что сейчас можно предложить современным ученикам – просмотр видеоматериалов с демонстрацией опыта. Такой подход имеет существенные недостаток – ученик не является участником процесса, а лишь наблюдателем, что исключает личную значимость опыта, а значит плохо влияет на усвоение материала и его применения в будущем.

Для выявления возможных решений проблемы в рамках разработки проекта были рассмотрены аналоги концепции. Поскольку на территории Российской Федерации прямых аналогичных решений, а именно физических удаленных лабораторий не существует, рассмотрим некоторые из них. Algodoo – программа предназначенная для 2D физических симуляций. В данном симуляторе опыты основываются на математическом моделировании, которое имеет ограниченное число параметров реального мира. Главными плюсами данного решения являются простота и интерактивность, однако такой симулятор создает условия лишь приближенные к реальности и результат выходит получается идеальным, исключая любые погрешности, что в свою очередь дает ученикам ложное представление о протекающих процессах, также программа Algodoo не подходит к реализации опытов, имеющих сложные взаимодействия. Такой подход идеален в качестве сопровождающего материала, когда невозможно увидеть реальные процессы, например действия магнитного поля или молекулярные реакции.

Вторым рассмотренным решением является Labshare. Консорциум, созданный по инициативе министерства образования, занятости и трудовых отношений Австралии и включающий в себя 5 ВУЗов Австралии. Этот проект использует стриминговую основу. Через веб-интерфейс осуществляются манипуляции над процессами опытов, изображение происходящего передается путем трансляций на экраны пользователей. На данный момент внедрение Labshare на территории Российской Федерации является невозможным, так как он создан определенным количеством образовательных организаций Австралии, доступ к нему имеют только студенты данных организаций.

Однако, на текущий момент сложно судить о судьбе проекта Labshare, поскольку официальный сайт не доступен на территории РФ, можно лишь предположить, что проект точно существовал четыре года: первый проведенный проект транслировался в 2008 году, а последняя публикация (книга: Labshare: Towards Cross-Institutional Laboratory Sharing / Labshare: на встречу межвузовскому лабораторному вещанию) датируется 2012 годом.

Третий подход к решению задачи проведения практических занятий – использование различных видео-ресурсов. Такой подход максимально исключает манипуляции в ходе опыта. Единственное действующее лицо при таком подходе – лектор, объясняющий ход эксперимента. Главный недостаток в использовании видео-ресурсов – это заранее известный и записанный результат опыта. С другой стороны, в качестве преимущества можно отметить, что опыты полностью соответствуют действительности и зачастую уже содержат пояснительные материалы, графики и формулы. К сожалению, они не позволяют ученикам самостоятельно проводить опыты, что ограничивает полноту понимая сути практического занятия и приводит к потере интереса.

Кроме вышеизложенного можно отметить различные веб-ресурсы, которые используют сочетание использования видеоматериалов и использования различных flash-версий демонстрационных программ типа Algodoo. Например, программа STAR, Массачусетского технологического института (MIT) или проект VirtualLab.

В таблице 1 приведен краткий анализ рассмотренных решений [12].

Таблица 1. Сравнительная таблица готовых решений

Из предложенных вариантов, только два используются на территории Российской Федерации, но из вышеизложенного становится понятно, что они не отвечают требования процесса обучения и не способны передать тот опыт, который учащиеся получают при личном управлении ходом эксперимента. Таким образом, наиболее верное решение – создание системы удаленной лаборатории.

Выбор средств разработки

Удаленная лаборатория – продукт, рассчитанный на массовое использование, при чем основные транслируемые данные – видеоматериалы, что делает систему высоконагруженной. Для успешного функционирования подобного проекта необходим стабильный и высокоскоростной доступ в интернет, надежный хостинг, рассчитанный на передачу больших объемов информации. И самое главное – доступность широкой аудитории.

На сегодняшний момент, по данным сервиса Яндекс.Радар, самый популярный тип устанавливаемого программного обеспечения – браузеры, всего на территории Российской Федерации установлено более 4 млрд. копий различных браузеров [21].

Таким образом, наиболее оптимальный вариант создания пользовательского интерфейса – это использование веб-технологий. Разработка веб-сервиса включает в себя: веб-интерфейс, сервер, база данных. Поскольку сервис имеет свою специфику, а именно удаленное управление оборудованием, то необходим программный слой, обеспечивающий взаимодействие веб-интерфейса и аппаратного обеспечения лаборатории.

Веб-интерфейс (frontend) — клиентская сторона пользовательского интерфейса к программно-аппаратной части сервиса. На сегодняшний день существует великое множество различных библиотек и фреймворков упрощающих создание клиентского интерфейса. Рассмотрим наиболее популярные решения: AngularJS, React, Vue.JS.

AngularJS — JavaScript-фреймворк с открытым исходным кодом. Предназначен для разработки одностраничных приложений. Фреймворк работает с HTML, содержащим дополнительные пользовательские атрибуты, которые описываются директивами, и связывает ввод или вывод области страницы с моделью, представляющей собой переменные JavaScript [4].

React — JavaScript-библиотека с открытым исходным кодом для разработки пользовательских интерфейсов, а также одностраничных приложений. Его цель — предоставить высокую работоспособность, простоту кода, расширяемость и масштабируемость. В качестве библиотеки для разработки пользовательских интерфейсов React часто используется с другими библиотеками, такими как Redux и GraphQL [5].

Vue.JS — JavaScript-фреймворк с открытым исходным кодом для создания пользовательских интерфейсов. Легко интегрируется в проекты с использованием других JavaScript-библиотек. Может функционировать как веб-фреймворк для разработки одностраничных приложений [6].

Для дальнейшего сравнения, выделим несколько ключевых моментов, связанных непосредственно с веб-разработкой:

• DOM (Document Object Model) – объектная модель документа, позволяющая считывать и менять содержимое, оформление и даже структуру HTML-документов;
• API (Application Programming Interface) – программный интерфейс при помощи которого одна программа/приложение может общаться с другими.

При выборе фреймворка были выделены основные критерии сравнения: рендеринг, архитектура компонентов, направленность и классы зависимостей, обратная совместимость.

Рендеринг – быстрота загрузки страницы. В современной архитектуре существует два вида рендеринга: на стороне клиента и на стороне сервера. Некоторые фреймворки (например Vue.JS и React) создают копию DOM, обрабатывают ее, а затем результат сравнивается с исходной версией. В конечном документе заменяются только те части страницы, которые отличаются от результатов обработки. Существует также двухпоточный рендеринг, причем за рендеринг DOM «отвечает» браузер (клиентская часть), а загрузку кода и сервисов – общий поток (серверная часть). Этот способ является менее оптимизирующим и не максимизирующим экономию трафика.

Рассматривая архитектуру компонентов, кроме всего, стоит обратить внимание на API, поставляемый вместе с фреймворками, необходимый для упрощения разработки, он позволяет использовать готовые блоки кода для построения приложения. Низкоуровневые API требуют большего времени для настройки, в отличии от высокоуровневых. Также высокоуровневые API обеспечивают обратную совместимость для всех библиотек.

Обратная совместимость имеет немаловажную часть при обновлении архитектуры приложения и подключения новых модулей и библиотек. Поскольку все рассматриваемые фреймворки основаны на JavaScript, то и обратная совместимость присутствует, кроме всего прочего, каждый фреймворк можно дополнить, используя свои конструкции, не нарушая целостность фреймворка.

Также при выборе фреймворка стоит учесть наличие поддержки веб-хуков и веб-сокетов. Это необходимо для того, чтобы исключить возможные трудности при разработке и настройке удаленной лаборатории.

Веб-сокет (англ. WebSocket) — протокол связи поверх TCP-соединения, предназначенный для обмена сообщениями между браузером и веб-сервером в режиме реального времени. Поскольку проект удаленной лаборатории предлагает в режиме реального времени взаимодействовать с оборудованием лаборатории, то поддержание стабильного соединения – приоритет сервера. Технология веб-сокетов поможет решить эту проблему.

Веб-хук (англ. Webhook) — метод расширения или изменения поведения веб-страницы или веб-приложения с помощью обратных вызовов. Эти обратные вызовы могут поддерживаться, изменяться и управляться сторонними пользователями и разработчиками, которые не обязательно связаны с исходным веб-сайтом или приложением. В отличие от веб-сокетов, хуки работают на стороне сервера и позволяют оперативно передавать данные об оборудовании.

В идеальном варианте, необходимо, чтобы время на установление связи клиент-сервер-оборудование варьировалось от 30 мс до 90 мс, такое же утверждение справедливо и для ответного пути: оборудование-сервер-клиент. Среднее время ожидания ответа будет в районе 120 мс, чего вполне достаточно для проведения опыта [10][11].

Результаты сравнения представлены в таблице 2.

Таблица 2. Сравнительная таблица средств разработки веб-интерфейса

Таким образом для разработки веб-интерфейса удаленной лаборатории наиболее подходящим является фреймворк Vue.JS благодаря своей оптимизированной архитектуре и удобности в использовании, также в нем присутствует поддержка веб-сокетов и веб-хуков.

Для реализации демонстрации хода опытов необходимо внедрение технологии онлайн-трансляций в реальном времени. Было рассмотрено два способа внедрения. Первый способ – трансляция видеопотока от IP-камеры напрямую. Это самый простой способ трансляции, так как для него требуется только IP-камера и подключение к сети, желательно, со статическим IP-адресом. IP-адрес может быть как внешний, так и локальный. Для отображения онлайн потока на сайте, в код страницы необходимо добавить HTML-код плеера IP-камеры.

Для возможности поддержания трансляции IP-камеры необходима регистрация доменного имени и наличие хостинга или виртуальной удаленной машины с хорошей пропускной способностью. Поскольку на сегодняшний день множество компаний представляют подобные услуги в любых возможных конфигурациях, для дальнейших расчётов возьмем покупку доменного имени на год – 2000 рублей, и аренда виртуальной машины на год 20868 (1739 * 12). В итоге для создания базовой системы понадобится 22868 рублей (в максимальной конфигурации).

Второй способ – организация собственного медиа сервера. Медиа сервер предназначен для приема медиа потоков от различных источников или медиа файлов и раздачи их для просмотра на различные пользовательские платформы. Отличительной особенностью медиа серверов является поддержка источников различных форматов. Далее сигнал в требуемом формате по нужному протоколу передается на клиентские устройства. В качестве примера, рассмотрим три сервиса по созданию медиа-серверов.

Первым является Flash Media Server. Это коммерческим продукт компании Adobe Systems. Существуют несколько версий данного продукта, которые отличаются между собой стоимостью, количеством одновременных подключений и собственно набором функционала. Его плюсами являются поддержка передачи высокого качества изображения, стабильность соединения и наличие возможности организовывать сессию для большого количества людей. Явным минусом продукта является дороговизна.

Второй рассмотренный сервис – Wowza Streaming Engine. Бесплатная версия позволяет одновременно подключить 10 клиентов, коммерческая версия не имеет ограничений. Wowza поддерживает протоколы вещания RTP/RTSP и другие, что дает ему дополнительное преимущество по сравнению с другими медиа серверами. Также с помощью предоставляемого разработчиками API существует возможность самостоятельно создавать дополнительный функционал сервера.

Третьим был рассмотрен сервис Erlyvideo.  Основной особенностью данного продукта является его модульность и масштабируемость. Широкий функционал сервера реализован на основе модулей, которые могут приобретаться по отдельности [7].

Более подробно рассмотрим ценовую политику данных решений и их максимальные возможности по подключениям клиентов (табл. 3).

Таблица 3. Сравнительная таблица сервисов для создания медиа сервера

Среди рассмотренных сервисов, предоставляющих медиа-сервера наиболее реалистичным выглядит Flash Media Server, это единственное решение, которое подходит по соотношению количество клиентов/цена/качество. Однако в эту цену не входит стоимость камер для трансляций. Для дальнейших расчётов возьмем цену 56000 руб.

Анализ способов ведения онлайн-трансляций позволил выявить основные критерии для сравнения: затраты на реализацию, сложность внедрения, качество изображения (табл. 4).

Таблица 4. Способы внедрения онлайн-трансляций

Несмотря на то, что при аренде медиа-сервера стоимость обычной веб-камеры сравнительно ниже, необходимо помнить о том, что оптимальный вариант медиа-сервера стоит в 2 раза больше, чем аренда виртуальной машины (56000 руб. и 22868 руб.). Сравнив оба варианта, было принято решение выбрать технологию трансляции от IP-камер напрямую, благодаря простоте его реализации и экономической выгоде.

Серверная часть для манипуляций — в среде лаборатории. Также необходимо настроить сервер для передачи информации о необходимых действиях, на конкретных этапах проведения опыта, манипуляторам. Был проведен сравнительным анализом между тремя вариантами: удаленный сервер, Raspberry Pi и физический сервер.

VDS (Virtual Dedicated Server, виртуальный выделенный сервер) — это услуга хостинга, при которой клиенту выделяется виртуальный сервер целиком с полными административными правами, которые дают возможность установить на сервер любое программное обеспечение. Функционально виртуальный сервер ничем не отличается от физического своей аппаратной частью [17].

Raspberry Pi это одноплатный компьютер размером с банковскую карту, изначально разработанный как бюджетная система для обучения информатике, но позже получивший более широкое применение и известность. Многие пользователи используют ее именно как сервер, благодаря ее малым размерам и отсутствию издаваемого шума и относительной дешевизне [19].

Физический сервер – это аппаратный комплекс, настроенный на хранение данных или непрерывное решение определенных задач. В идеале физический сервер должен быть настроен таким образом, чтобы выполнять свои функции без вмешательства человека, но для первоначальной настройки и внештатных ситуаций он имеет устройство ввода-вывода для внедрения команд.  Чаще всего физические сервера, имеющие хорошие технические характеристики имеют высокую цену [18].

При выборе сервера отдельное внимание было уделено сложности технического внедрения. Были приведены основные критерии оценки технических характеристик (табл. 5).

Таблица 5. Сравнительная таблица серверов

На основании данных таблицы можно сделать выводы, что наиболее выгодным решением является аренда удаленного сервера так как, при аренде облачного сервера, выдается уже настроенный сервер с готовым пакетом настроек, в отличии от иных рассмотренных вариантов.

После выбора сервера, стоит рассмотреть разработку базы данных для удаленной лаборатории. В рамках разработки проекта были рассмотрены различные средства разработки баз данных, таких как: Oracle Database, Microsoft SQL Server и PHPMyAdmin. Для того чтобы выбрать лучшее решение был проведен сравнительный анализ по следующим параметрам: цена, максимальный размер базы данных, графический интерфейс, наличие встраиваемых СУБД. Анализ средств разработки приведен в таблице 6.

Oracle Database – это высокоэффективный программно-аппаратный комплекс, предназначенный для разработки корпоративных баз данных.

Microsoft SQL Server –  система управления реляционными базами данных, разработанная компанией Microsoft.

Данные СУБД имеют все необходимые параметры, а именно: наличие графического интерфейса для облегчения и удобства работы, наличие встроенных версий, однако высокая цена является главным их минусом.

PHPMyAdmin – бесплатное веб-приложение для администрирования СУБД MySQL. Она представляет собой веб-интерфейс, позволяющий осуществлять не только администрирований MySQL сервера, но и запускать команды SQL, просматривать содержимое таблиц и баз данных [20]. Проведем сравнительный анализ решений (табл. 6).

Таблица 6. Сравнительный анализ решений

На основании анализа выбор был сделан в сторону веб-приложения PHPMyAdmin, так как данное приложение соответствует всем поставленным требованиям, а так же является бесплатным продуктом.

Схема базы данных, используемой для хранения информации, представлена на рисунке 1.

Рис. 1. Схема базы данных

Аппаратное обеспечение лаборатории планируется реализовать с помощью среды разработки Arduino, это необходимо для автоматизации процессов проведения опыта в лаборатории.

Arduino — торговая марка аппаратно-программных средств для построения простых систем автоматики и робототехники.

Программная часть состоит из бесплатной программной оболочки (IDE) для написания программ, их компиляции и программирования аппаратуры. Аппаратная часть представляет собой набор смонтированных печатных плат, продающихся как официальным производителем, так и сторонними производителями. Полностью открытая архитектура системы позволяет свободно копировать или дополнять линейку продукции Arduino.

Arduino может использоваться как для создания автономных объектов автоматики, так и подключаться к программному обеспечению на компьютере через стандартные проводные и беспроводные интерфейсы [14].

Для того чтобы связать аппаратную часть лаборатории с веб-интерфейсом необходимо использовать: HTTP-сервер, интерпретатор Python и плата Arduino со встроенным Ethernet портом. Интерпретатор Python выступает в роли cgi (стандарта интерфейса, используемого для связи внешней программы с веб-сервером). Таким образом интерпретатор послужит связывающим звеном между Arduino и сервером. Более детальная схема взаимодействия представлена на рисунке 2.

Рис. 2. Схема обработки запросов

Данный способ предполагает возможность настройки обратного «общения» Arduino с сервером. Для этого необходимо разработать дополнительный файл на языке Python. Данный способ связи является самым простым и доступным решением на настоящий момент, он не требует длительного обучения и настройки.

Работу различных микроконтроллеров в среде разработки Arduino обеспечивают различные библиотеки. Существует стандартный пакет предустановленных библиотек, но для узкоспециальных микроконтроллеров необходимо устанавливать сторонние библиотеки. Например, для осуществления работы манипуляторами и иными двигательными приспособлениям необходимы сервомоторы. Они имеют три провода: питание, заземление и сигнал. Их управление осуществляется посредством стандартной библиотеки Servo. Библиотека сервоприводов поддерживает до 12 двигателей на большинстве плат Arduino и 48 на Arduino Mega [15].

Для работы многих устройств и микроконтроллеров необходимо использовать универсальный асинхронный приёмопередатчик (Univsersal Asynchronos Reciever-Transmitter) — это физическое устройство приёма и передачи данных по двум проводам. Оно позволяет двум устройствам обмениваться данными на различных скоростях. У каждого устройства, поддерживающего UART обычно обозначены два вывода: RX и TX. TX — означает transmit (передаю), RX — receive (принимаю).  Например, таким образом можно связать несколько плат Arduino для обеспечения локальной сети или настроить «общение» платы с лазерным модулем, необходимым для проведения опытов по физике [16].

Собранная аппаратная система автоматизирует проведение опытов и обеспечит работоспособность лаборатории без присутствия человека на ее территории. Таким образом, все 4 компонента при правильной настройке и сборке в единую систему сформируют удаленную лабораторию. Веб-интерфейс послужит инструментом управления аппаратной частью, по средством передачи информации через сервер, та в свою очередь, как и было сказано – автоматизирует процессы манипуляции, а IP-камеры будут транслировать ход опыта.

Работа проекта

Для того чтобы определить какие опыты необходимо реализовать в первую очередь, в опросе преподавателям было предложено указать конкретные опыты, с которыми возникают проблемы. Примеры опытов: опыты по оптике (демонстрация интерференции, дифракции и дисперсии света), электродинамике, электростатике, лабораторные по органической химии. Также были заданы вопросы, какое оборудование понадобится для проведения экспериментов.

Таким образом были выявлены наиболее острые потребности преподавателей в данной сфере.

Работа проекта осуществляется в два этапа: подготовка опыта и его проведение. На этапе подготовки со стороны школы преподаватель, используя графических интерфейс имеет возможность заказать опыт из имеющейся базы экспериментов или заполнить форму на новый, отсутствующий в базе. В форме заказа, преподаватель может увидеть описание опыта, просмотреть ход работы, указать необходимое время проведения и оставить комментарий к заказу, если это необходимо. После подтверждения преподавателем формы, формируется запрос, и информация отправляется на сервер. Алгоритм оформления заказа проектируемого продукта представлен на рисунке 3.

Рис. 3. Алгоритм работы оформления заказа

После обработки заказа, в случае если опыта нет в базе, куратор готовит новый в соответствии с запросом заказчика. Он разрабатывает рабочие программы, ход эксперимента и рекомендации к проведению. Лаборант в свою очередь производит настройку оборудования для проведения опыта. Схема взаимодействия лаборатории и школы, во время проведения этапа  подготовки опыта, представлена на рисунке 4.

Рис. 4. Схема взаимодействия преподавателя с лабораторией во время процесса оформления заказа

После успешной подготовки опыта заказ находится в стадии ожидания даты, указанной в форме. В назначенную дату и время в лаборатории запускается online-трансляция для школы, заказавшей опыт. Преподаватель или ученик управляет ходом проведения опыта с помощью предусмотренного графического интерфейса в режиме реального времени, аудитория также может следить за протеканием эксперимента. Схема взаимодействия лаборатории и школы, во время этапа проведения опыта, представлена на рисунке 5.

Рис. 5. Схема взаимодействия аудитории с лабораторией во время проведения опыта

Прежде чем преподаватель сможет приступить к оформлению заказа ему необходимо авторизоваться, после чего он получит доступ к функционалу продукта. Чтобы сделать заказ преподавателю необходимо выбрать дисциплину, желаемы эксперимент, дату и время проведения, комментарий к заказу, если это необходимо. Макет страницы оформления заказа представлен на рисунке 6.

Рис. 6. Макет страницы оформления заказа

Первым опытом была выбрана демонстрация интерференции света от двойной щели. Необходимое лабораторное оборудование: полупроводниковый лазер, собирающая линза, непрозрачная пластина в оправе с тонкой щелью. Установка собирается таким образом, чтобы луч лазера был направлен перпендикулярно линзе и пластине. Все три модуля необходимо расположить в порядке соответственно. После включения лазера луч, проходя собирающую линзу и пластину, доходит до экрана. Луч на экране образует интерференционную картинку. Аналогично этому опыту проводится опыт “Дифракция света”. Опыт “Дисперсия света” проводится при помощи источника света, пластины с щелью, призмы из оптического стекла или компакт диска. При включении источника, свет проходит через установку из необходимых компонентов и доходит до поверхности экрана. Полный алгоритм проведения опытов представлен в диаграмме состояний на рисунке 7.

Рис. 7. Работа проекта

Основными процессами, которые возможно автоматизировать в проведении данного опыта являются: зажигание и выключение лазера, а также перемещение линзы или дифракционной решетки.

Во время проектирования веб-интерфейса удаленной лаборатории «EduLab», были выявлены следующие наиболее вероятностные риски, такие как: избыточная сложность, риски планирования, потеря работоспособности веб-интерфейса, неоптимальный выбор языка программирования. Результаты анализа рисков представлены в таблице (табл. 7).

Таблица 7. Риски реализации удаленной лаборатории

Можно сделать вывод о том, что основным риском для проектирования интерфейса «EduLab» является потеря работоспособности приложения. Для уменьшения вероятности данного риска будет уделено особое внимание к тестированию и отладке приложения.

Планирование реализации проекта

Планирование проекта ― непрерывный процесс, направленный на определение и согласование наилучшего способа действий для достижения поставленных целей проекта с учетом всех факторов его реализации. Основным результатом этого этапа является план проекта. Однако, процесс планирования не завершается разработкой и утверждением первоначального плана проекта. В ходе осуществления проекта могут происходить изменения как внутри проекта, так и во внешнем окружении, которые требуют уточнения планов, а часто значительного перепланирования. Поэтому процессы планирования могут осуществляться на протяжении всего жизненного цикла проекта, начиная с предварительного плана в составе концепции проекта, и заканчивая детальным планом работ завершающей фазы проекта. Во время проектирования продукта, была составлена диаграмма Ганта. Диаграмма Ганта — это инструмент планирования, управления задачами, который придумал американский инженер Генри Гант. Выглядит это как горизонтальные полосы, расположенные между двумя осями: списком задач по вертикали и датами по горизонтали. На диаграмме видны не только сами задачи, но и их последовательность. Это позволяет ни о чем не забыть и делать всё своевременно. На представленной диаграмме Ганта видно, что план разработки проекта разбит на 4 этапа: разработка интерфейса, разработка серверной части, создание программного обеспечения, предназначенного для управления лабораторным оборудованием и настройка серверного оборудования [9].

Рассмотрим каждый этап подробно. Первый этап — разработка интерфейса. Он включает в себя три задачи — проектирование дизайна, верстка веб-интерфейса и разработка базы данных. Данный этап планируется реализовать приблизительно за 90 дней. Вторым этапом является разработка серверной части. Для его реализации поставлены следующие задачи: изучение устройства сервера, установка сервера, планирование внедрения сервера в основную часть проекта, разработка связи взаимодействия. Реализация разработки серверной части планируется в 120 дней. Третий этап реализации проекта это создание программного обеспечения для управления лабораторным оборудованием. Для этого необходимо подключить IP-камеры, подготовить три комплекта оборудования для проведения опытов, разработать систему взаимодействия с серверной частью. На реализацию данной части разработки проекта отводится 120 дней.  Последним этапом является настройка серверного оборудования. Разработка данного проекта ориентировочно займет календарный год. Календарный график представлен на рисунке 8.

Рис. 8. Календарный график разработки проекта

Заключение

В результате выполненной работы спроектирована удаленная лаборатория «EduLab»:

1. Проведен анализ предметной области. Благодаря этому по результатам анализа составлена сводная таблица аналогов лабораторий, а также выделены основные функциональные требования для дальнейшей реализации.
2. Для более точного планирования разработки удаленной лаборатории составлена диаграмма Ганта. Она отвечает за выполнения каждой задачи в определенный промежуток времени.
3. Рассмотрены средства разработки и благодаря сравнительному анализу выявлены наиболее эффективные методы различных частей удаленной лаборатории. Спроектирована система лаборатории на языке UML. Рассмотрены возможности автоматизации первых опытов.
4. Проанализированы риски разработки удаленной лаборатории «EduLab». Благодаря этому было выявлено, что основным риском является потеря работоспособности приложения.

Таким образом создание удаленной лаборатории возможно только при условии соблюдения всех этапов ее разработки в соответствии со спроектированным планом.

Библиографический список:

1. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2002. — 560 с.
2. Генике Е.А. Активные методы обучения: новый подход: методическое пособие. – М.: Национальный книжный центр, ИФ «Сентябрь», 2015. — 176 с.
3. Панина Т.С., Вавилова Л. Н. Современные способы активизации обучения: учебное пособие. – М.:Издательский центр «Академия», 2008. – 176 с.
4. AngularJS [Электронный ресурс] //URL: https://habr.com/ru/post/341688/ (Дата обращения 23.05.2020)
5. React // URL: https://metanit.com/web/react/1.1.php (Дата обращения 23.05.2020)
6. JavaScript // URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/JavaScript (Дата обращения 23.05.2020)
7. Настройка потока IP-камеры [Электронный ресурс] //URL: https://habr.com/ru/company/prestel/blog/366639/ (Дата обращения 25.05.2020)
8. Построение UML диаграмм [Электронный ресурс] //URL: http://www.uml2.ru/forum/index.php?topic=1269.0 (Дата обращения 26.05.2020)
9. Построение диаграммы Ганта [Электронный ресурс] //URL: https://app.ganttpro.com/#/project/1590416573951/gantt (Дата обращения 01.06.2020)
10. Особенности фреймворков [Электронный ресурс] //URL: https://habr.com/ru/company/ruvds/blog/343894/ (Дата обращения 03.06..2020)
11. Особенности фреймворков [Электронный ресурс] // URL: https://mkdev.me/posts/sravnenie-javascript-freymvorkov-vue-js-react-i-angular-2019 (Дата обращения 05.06.2020)
12. Виды удаленных лабораторий [Электронный ресурс] //URL: https://kpfu.ru/docs/F324157708/Virtualnye.laboratorii.pdf (Дата обращения 08.06.2020)
13. Процессы управления [Электронный ресурс] //URL: http://www.pmonline.ru/pm/processes/ (Дата обращения 09.06.2020)
14. Arduino [Электронный ресурс] //URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Arduino (Дата обращения 09.06.2020)
15. Библиотека Servo [Электронный ресурс] //URL: https://www.arduino.cc/en/reference/servo (Дата обращения 09.06..2020)
16. UART [Электронный ресурс] //URL: https://wiki.iarduino.ru/page/serial-protocols-uart/ (Дата обращения 09.06.2020)
17. VDS [Электронный ресурс] //URL: https://1cloud.ru/blog/chto-takoe-vds (Дата обращения 11.06.2020)
18. Физические сервера [Электронный ресурс] //URL: https://masterhost.ru/support/poleznye_stati/fizicheskij_server_i_dlja_chego_on_nuzhen/ (Дата обращения 11.06.2020)
19. Raspberry Pi [Электронный ресурс] //URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Raspberry_Pi (Дата обращения 11.06.2020)
20. PHPMyAdmin [Электронный ресурс] //URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/PhpMyAdmin (Дата обращения 11.06.2020)
21. Яндекс.Радар. Браузеры в России [Электронный ресурс]. //URL: https://radar.yandex.ru/browsers (Дата обращения 11.06.2020)

Введение

Основным понятием, выражающим смысл рыночных отношений, является понятие конкуренции, выражающее борьбу между участниками рынка за лучшие условия производства, купли и продажи товаров и услуг. Конкуренция в гостиничной индустрии представляет собой значительный стимул для оптимизации работы гостиничных предприятий. Она определяется необходимостью внесения изменений в работу и методы управления гостиничными предприятиями в соответствии с требованиями рынка, не смотря на размер гостиницы и класс предоставляемых услуг [5].

Вследствие постоянно растущей конкуренцией между отелями, неминуемо возникает необходимость повышения эффективности работы гостиничных комплексов, внедрения инновационных методов и технологий в работе гостиниц, повышения качества предоставляемых услуг и профессионализма персонала. Все эти факторы позволят гостиничным предприятиям сформировать и развить устойчивые конкурентные преимущества [4].

В настоящее время трудно представить жизнь без ставших привычными «друзей» – различных гаджетов и Интернета. Поэтому практически все современные бизнесы и предприятия стремятся вести свою деятельность не только в оффлайне, но и в Сети [8].

За время своей популяризации, еще с 1990-х гг., Интернет прошел большой путь. За последние 25 лет веб-сайты кардинально изменились, и эти изменения также породили новую динамику личных и профессиональных взаимодействий, влияющих на потребительские привычки и требующих новых маркетинговых стратегий, при которых гостиничные бренды должны быстро принимать новые подходы к бизнесу, ориентированные на пользователей [1].

Результаты исследований

В гостиничной индустрии изменения, вызванные новой цифровой динамикой, колоссальны. В настоящее время потребители имеют полный контроль над всеми этапами планирования поездки: от поиска места назначения до бронирования жилья. Это делает обязательным наличие у любого отеля постоянного присутствия в Интернете, чтобы привести потребителя из поисковой системы непосредственно на официальный сайт гостиничного предприятия – основной канал онлайн-продаж и основную точку контакта между гостем и отелем [2].

В индустрии гостеприимства большую роль играет доверие к гостинице [6]. На его формирование изначально влияет доступность, достоверность и разнообразие информации, которую найти можно только на веб-сайте. Сайты, в свою очередь, имеют неограниченные возможности для создания положительного первого впечатления у потенциального гостя: можно разместить фотографии номеров гостиницы, отзывы клиентов или награды отеля. Это, безусловно, только подтолкнет клиента к кнопке «Забронировать номер».

Веб-сайты отличаются друг от друга не только графическим дизайном и функциональностью, но, что наиболее важно, – целями, которые они выполняют. Некоторые сайты являются источником информации, некоторые привлекают внимание удивительной графикой и изображениями, а некоторые предназначены исключительно для продажи. Какой цели должен служить хороший веб-сайт в гостиничной индустрии, где продажи зависят от доверия, прочных взаимоотношений и лояльности гостей? По нашему мнению, гостиничный веб-сайт должен быть ориентирован на достижение следующих целей:

1. Основной канал коммуникации

Сайт – это основное место, где гости ищут информацию об отеле. Информация на сайте доступна в любое время, и поэтому важно, чтобы она была представлена в аттрактивной манере и управление ей было организовано надлежащим образом. Сайт также является главной платформой для общения с гостями. Он должен предлагать формы контактов, которые ожидают пользователи, а также (или, точнее, – в первую очередь) пользователи мобильного сайта (растущая тенденция). Веб-сайт отеля должен быть спроектирован так, чтобы предлагать наиболее популярную форму общения (телефон, почта, чат и т.д.), независимо от того, используют ли гости компьютерную или мобильную версию веб-страницы. Веб-сайт должен включать не только интуитивно понятный способ связаться с отелем. На самом деле, навигация по странице должна быть простой и прозрачной, дизайн должен быть основан на уникальном ноу-хау, позволяющем отелю направлять гостя через веб-сайт таким образом, который приводит к конкретной цели, например, оптимизировать процесс бронирования, делая его доступным на каждом уровне. Веб-сайт – это не только коммуникационная платформа, которая позволяет легко общаться с персоналом отеля. Очень важны фотографии, потому что они продают мечты и заставляют гостя почувствовать, что он хочет быть в данном отеле прямо сейчас, не раздумывая. Более того, на сайте располагается соответствующий текст, который продает эмоции, связанные с опытом пребывания в отеле.

2. Торговая марка отеля

И графический, и текстовый слои делают веб-сайт торговой маркой отеля при условии, что он соответствует отелю, т.е. отражает характер гостиничного предприятия и подчеркивает его преимущества. Чтобы достичь такого результата, веб-сайт должен позволить гостю, который никогда раньше не посещал отель, быть там виртуально – почувствовать атмосферу, узнать характер. По этой причине, очень важны необычные, атмосферные изображения и уникальный контент, чтобы вызывать эмоции и эффективно подчеркивать торговые марки гостиничного бренда. Даже сам дизайн должен определять уникальность отеля. Аскетическая направленность не обязательна во всех случаях. Все зависит от того, кому адресовано предложение.

3. Создание имиджа бренда

Очевидно, что помимо того, что веб-сайт удобен для пользователя (интуитивно понятен, прост, доступен), он должен быть конкурентоспособным с точки зрения контента по сравнению с ОТА (Online Travel Agencies – туристические агентства, реализующие свои услуги через интернет). Таким образом, на сайте стоит оставить определенное пространство для создания имиджа бренда, с презентацией таких элементов, как рестораны, события, специальные предложения, SPA, центры притяжения в отеле, достопримечательности в окрестностях, а также уникальные решения, которые определяют характер отеля. Тем не менее, имидж отеля включает в себя не только видимые черты, но, в первую очередь, качество обслуживания и установление долгосрочных отношений с гостем. Гости подтвердят свою признательность отзывами о качестве услуг, которые, в свою очередь, могут повлиять на количество бронирований. Пользователи веб-сайтов часто принимают решение на основе рекомендаций. Отличным способом поддержания связей с гостями является также хорошо продуманная и регулярная новостная рассылка.

4. Источник информации

Сайт гостиничного предприятия является источником информации как для гостей, так и для самого отеля. С одной стороны, чтобы сделать контент веб-сайта достойным, необходимо предоставить широкий спектр информации, которая создает имидж и сообщает об отеле: его историю, доступные достопримечательности, отличительные черты, возможности для организации конференций, предложения ресторанов и т.д. Но не менее важно помнить об оптимизации контента – уникальном контенте, привлекательном для Google (поддержка позиции сайта в результатах поиска). Содержание должно быть дополнено изображением, привлекательной фотогалереей, всесторонне раскрывающей гостиничные предложения. Хорошо продуманный веб-сайт также является важным источником информации о гостях: их поведении, активности, частоте посещений, времени, проведенном на сайте, коэффициенте конверсии и т.д. Эти данные позволяют гостиничному предприятию внедрять адекватные маркетинговые решения, адаптированные для гостей. В тот момент, когда отель замечает, что после входа на подстраницу пользователи покидают ее, несмотря на призыв к дальнейшим действиям, необходимо внести изменения и оптимизировать веб-сайт. Иногда все, что нужно сделать, – это поместить кнопку «призыва к действию» в другое место, чтобы увеличить количество кликов.

Благодаря веб-сайту гостиница видит аналитику и статистику. Например, на какой странице или на каком месте на странице задерживаются потребители, какие фотографии больше нравятся или какую информацию пропускают, и тем самым она является лишней.

Основными отличиями сайтов гостиничных предприятий от других сайтов является то, что для отеля важно:

• предоставить подробную информацию об отеле, о номерах и обо всех услугах;
• донести информацию до всех потребителей, поэтому должна быть функция, с помощью которой пользователь может выбрать интересующий его язык;
• наполнить сайт качественными фотографиями и видео, которые иллюстрируют объект размещения и предлагаемые услуги.

Следует учитывать то, что гостиничный сайт способен обеспечить желаемый результат исключительно в том случае, если он предоставляет информацию, ориентированную на клиента и отвечающую его потребностям.

5. Прямые продажи

Основная задача, которая должна быть решена при создании гостиничного веб-сайта, – это эффективные продажи (номеров, специальных предложений, гостиничных услуг) и увеличение процента прямых бронирований за счет подключения эффективной системы бронирования. У гостя должна быть возможность проверить наличие номеров, специальных предложений и пакетов, а также сделать бронирование практически на любом уровне сайта. Благодаря знанию поведения и ожиданий гостей, отель может свободно формировать специальные и пакетные предложения; также хорошо работает апселлинг (upselling) – возможность выбирать привлекательные дополнения к пребыванию гостя прямо с уровня системы, такие как проживание с собакой, бутылка вина в номере, парковка и т.д.

В настоящее время увеличение прямых продаж является одним из важнейших вызовов для гостиничных предприятий, поскольку прямые продажи лимитируют затраты, связанные с продажей через OTA, что, в свою очередь, приводит к уменьшению комиссии, которую отели должны платить им за посредничество при продаже. В эпоху растущей конкуренции и растущего списка каналов продаж собственный канал продаж гостиничного предприятия является наиболее эффективным решением. Это также позволяет отелю построить прочные отношения с гостями, что, в свою очередь, может привести как к их последующим посещениям, так и к увеличению количества положительных рекомендаций отеля [3]. Гостиничным предприятиям также стоит анализировать ежемесячные затраты, связанные с вознаграждением OTA – значительная часть этой суммы может быть успешно потрачена на важные маркетинговые мероприятия, связанные как с укреплением имиджа, так и с продажами.

Должен ли веб-сайт вызывать эмоции? Должен ли он привлекать внимание и приглашать гостей открыть для себя уникальный характер отеля? Должен ли он предоставлять информацию и упрощать процессы коммуникации и бронирования? Или, может быть, его роль заключается в создании имиджа отеля? Очевидно, что хорошо продуманный веб-сайт гостиницы служит всем этим целям. Это многозадачный инструмент, который становится все более мощным и эффективным по мере развития новых технологий.

Веб-сайт предоставляет отелю идеальную платформу для передачи ценностей гостиничного бренда и предоставления маркетинговых сообщений, которые привлекают целевую аудиторию гостиничного предприятия [7]. В то же время, веб-сайты предлагают отличный способ повысить уровень представительства отеля в Интернете, особенно когда эффективно выполняется поисковая оптимизация и регулярно добавляется свежий контент.

Для того чтобы понять, насколько эффективно гостиничные веб-сайты справляются с многозадачностью и обеспечивают надлежащее онлайн присутствие отеля, мы провели анализ двух гостиничных сайтов – «Lotte Hotel Moscow» и «Метрополь».

«Lotte Hotel Moscow» [9]– флагманский пятизвездочный отель, который находится в центре Москвы. Номерной фонд гостиницы насчитывает 300 номеров, одним из которых является беспрецедентный для Москвы Королевский люкс площадью 490 кв.м. Отель предлагает гостям два великолепных ресторана (один из которых использует инновационную систему хранения вина Эноматик), бутик по организации свадеб и мероприятий, инновационный Клубный этаж, фитнес-центр, бассейн, спа и трехуровневую подземную парковку.

«Метрополь» [10]– пятизвездочная гостиница, которая также находится в центре Москвы. Номерной фонд отеля насчитывает 370 номеров, включая 72 люкса. Эта гостиница сочетает в себе старинную роскошь и инновации современного мира. «Метрополь» предлагает гостям два ресторана, бар «Шаляпин», конференц-центр, бассейн, оздоровительный клуб.

Авторами были выделены следующие факторы оценки (по 5-балльной шкале):

1. Качественный дизайн

Сайт является своеобразным «лицом» гостиницы и формирует первое впечатление о ней. Очень важно, чтобы веб-сайт был универсальным, удобным и эстетичным.

2. Информация

Основа сайта – контент. На сайте гостиницы должна быть представлена полная информация о гостиничных номерах, основных и дополнительных услугах. Кроме того, важным критерием хорошего сайта является наличие раздела с отзывами, акциями и наградами, это помогает повысить доверие гостя и улучшить качество пользовательского опыта.

Также немаловажным аспектом являются качественные фотографии в хорошем разрешении.

3. Мультиязычность

В настоящее время большая часть туристов, останавливающихся в рассматриваемых отелях, являются иностранцами, поэтому гостиницы обязаны адаптировать сайты, как минимум, под англоязычных туристов.

4. Форма бронирования и инструменты взаимодействия

В настоящее время одним из критериев хорошего и удобного веб-сайта является наличие формы бронирования. Такая функция упрощает действия и экономит время пользователя. Кроме того, важным является наличие обратной связи, например, функция «живой чат», которая улучшает взаимодействие с потребителем.

5. Наличие мобильной версии или приложения

Большое количество клиентов используют для бронирования отелей телефон, поэтому очень важно, чтобы сайт был адаптирован под мобильные устройства.

Итого (средняя оценка):

• «Lotte Hotel Moscow»: 4,6
• «Метрополь»: 4,4

Развитие современных информационных технологий значительно влияет на методы и формы работы гостиничных предприятий. В настоящее время Интернет является значимым фактором успешного функционирования современного гостиничного бизнес-сообщества, являясь важнейшим коммуникационным каналом, способствующим эффективному управлению информацией.

Выводы

В настоящее время наблюдается стремительное развитие индустрии гостеприимства. Для российского рынка гостиничный бизнес представляет существенный потенциал, направленный на развитие экономики страны. С каждым годом количество новых гостиниц возрастает, также реконструируются существующие отели. В современной экономической среде для достижения успеха нужно предоставлять потребителям все преимущества гостиничных предприятий.

В результате проведенного исследования авторы пришли к заключению о том, что в современной гостиничной индустрии первостепенное значение имеет развитие каналов продаж, обеспечивающих конкурентоспособность гостиничных предприятий, среди которых исключительная роль принадлежит веб-сайтам, обеспечивающим отелям стабильную клиентуру и увеличение прибыли.

Библиографический список:

1. Джанджугазова Е.А., Кабелкайте-Вайткене Ю.А. Трансформация гостиничного бизнеса в условиях развития цифровой экономики в России//Сервис plus. -2018. -Т. 12. -№ 3. -С. 96-104.
2. Ильина Е.Л., Латкин А.Н., Валединская Е.Н. Закономерности и современные тенденции развития индустрии гостеприимства и туризма//В сборнике: Экономика и управление народным хозяйством: генезис, современное состояние и перспективы развития Материалы II Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. -2018. -С. 184-189.
3. Кобяк М.В., Ильина Е.Л., Латкин А.Н. Современные тенденции в гостиничном бизнесе, влияющие на развитие опыта клиентов//В сборнике: Проблемы и перспективы индустрии гостеприимства, туризма и спорта Сборник статей. Москва, 2019. -С. 174-178.
4. Ковальчук А.П., Блинова Е.А. Управление конкурентоспособностью предприятий индустрии гостеприимства в современных условиях в России//Российское предпринимательство. -2017. -Т. 18. -№ 6. -С. 917-928.
5. Ковальчук А.П., Блинова Е.А., Дедусенко Е.А. Повышение конкурентоспособности российских предприятий индустрии гостеприимства и туризма в современных условиях//Российский экономический интернет-журнал. -2016. -№ 4. -С. 25.
6. Козлов Д.А. Особенности предоставления гостиничных услуг в Российской Федерации// В сборнике: «Актуальные проблемы индустрии гостеприимства и туризма» сборник статей международной научно-практической конференции. -2016. -С. 80-85.
7. Латкин А.Н., Ильина Е.Л., Петелина А.В. Современные маркетинговые методы продвижения гостиничного продукта//В книге: Проблемы и перспективы индустрии гостеприимства и туризма сборник статей. Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова. Уфа, 2017. -С. 129-134.
8. Попов Л.А., Милорадов К.А. Направления цифровой трансформации индустрии гостеприимства//В сборнике: Взгляд поколения XXI века на будущее цифровой экономики сборник статей преподавателей IX Международной научно-практической конференции «Современная экономика: концепции и модели инновационного развития». -2018. -С. 540-544.
9. Официальный сайт «Лотте Отель Москва» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.lottehotel.com/moscow-hotel/ru.html (дата обращения: 03.05.2020)
10. Официальный сайт отеля «Метрополь» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://metropol-moscow.ru/ (дата обращения: 03.05.2020)

Введение

Развитие новых компьютерных технологий в мире и в нашей стране, в частности сокращает расстояния, сближает людей и народы. Но в мире сохранятся неравенство в многих и сферах существования человека: в начальном обучении, получении среднего и высшего образования, возможных способов приобретения материальных благ. И если в некоторых областях это не так заметно и не ощутимо в следствии того, часть людей и их окружения не знают и не понимают другие стороны жизни и довольствуется малым. Но есть та единственная область, где эта разница особо чувствительна.  Это оказание медицинской помощи. Здесь как правило, сосредочено то основное, что нужно каждому человеку, это желание просто  жить, и быть здоровым. Это также касается жизни окружающих его людей, любимых и близких. Как сделать, чтобы люди не зависимо от цвета кожи, материального достатка, места проживания получали качественные медицинские услуги, на относительно равном уровне. Директива ООН «Электронное здравоохранение» должна помочь решить данную всемирную проблему.

Результаты исследования

Электронное здравоохранение – это достаточно широкое понятие, в которое входит дистанционное обучение, электронный документооборот и т.д. Но самое главное это оказание медицинской помощи дистанционно. Данный раздел медицины сможет решить, если хотя бы не полностью, но в большей степени те проблемы, которые назрели в настоящей период времени и, по большому счету, существовали практически всегда, пока существует человечество.

Телемедицина — дистанционная медицинская помощь зародилась в прошлом столетии и прошла в своем развитии несколько этапов.

К первому этапу можно отнести времена, когда еще отсутствовали надлежащие телекоммуникационные связи. Примером можно считать распространение сведений о бубонной чуме при помощи почтовых сообщений.

Следующий этап можно связать с появлением телеграфа. Телеграф использовался в гражданскую войну для передачи списков пострадавших и заказа медикаментов. Достижения телеграфной технологии позволили передавать рентгеновские изображения. К началу 1900-х годов телефонные линии были достаточно развиты для передачи сигналов ЭКГ и ЭЭГ. К 1910 году усиление стетоскопических звуков можно было передавать по телефону-технология, которая используется до сих пор .

Третий этап можно связать с появление радиотехнологий в начале 1900-х годов.  В 1920 году Институт Церкви моряков Нью-Йорка стал одной из первых организаций, оказывающих медицинскую помощь с помощью радио. В 1935 году в Риме был создан CIRM (international radio medical centre). В настоящее время это крупнейшая в мире организация, оказывающая медицинскую помощь морякам.

Видео телемедицина началась около 1960-х годов. Первая крупная установка видеонаблюдения была создана в 1964 году между Психиатрическим Институтом Небраски в Омахе и государственной психиатрической больницей в Норфолке, в 112 милях от отеля. Возможно, первым применением телемедицины для расширения доступа к медицинской помощи в отдаленных районах стало создание в 1967 году телевидения, связывающего врачей и пациентов Массачусетской больницы общего профиля с медицинской станцией международного аэропорта Логан (Лиа). Медсестры на медпункте Лиа оказывали помощь, опираясь на врачебную экспертизу. Следующим крупным событием в области оказания медицинской помощи сельским районам и в экстремальным условиям стала организация Биомедицинской спутниковой системы AS-6 на Аляске в 1971-1975 годах, в ходе которой осуществлялась медицинского обслуживания в деревнях на Аляске с помощью спутниковой видеосвязи .

Современная телемедицина — это широчайший спектр компьютерно-телекоммуникационных технологий, средств и инструментов. Она включает в себя следующие разделы.

Рисунок 1 – Составляющие элементы современной телемедицины

Телемедицинское ассистирование — дистанционная диагностическая и лечебная медицинская услуга, при которой врач осуществляет дистанционное управление лечебно-диагностической аппаратурой с использованием информационно-телекоммуникационных систем.

Телемедицинская консультация — дистанционная консультационно диагностическая медицинская услуга, при которой пациент или медицинский работник, который непосредственно проводит обследование и/или лечение пациента, получает консультацию другого медицинского работника с использованием электронного документооборота и информационно-телекоммуникационных систем.

Телемедицинский мониторинг — дистанционная диагностическая и профилактическая медицинская услуга, при которой определенные данные пациента с использованием электронного документооборота направляются медицинскому работнику в течение определенного времени для длительного контроля состояния здоровья пациента.

Телемедицинская реабилитация — дистанционная лечебно-профилактическая медицинская услуга, при которой пациент выполняет программу восстановительного лечения под дистанционным контролем и руководством врача с использованием электронного документооборота и информационно-телекоммуникационных систем.

Телемедицинский скрининг — дистанционная профилактическая медицинская услуга, при которой определенные данные обследуемого лица с использованием электронного документооборота отправляются медицинскому работнику для раннего выявления заболевания.

Телемедицину можно сегментировать  по нескольким критериям (рис.2).

Рисунок 2 – Критерии сегментации телемедицины

Рассмотрим отдельный раздел телемедицины – теледерматологию, как элемент системы электронного здравоохранения.

Теледерматология относится к одним из старейших разделов телемедицины, последнее связано с достаточно простым исходным материалом для обследования. Это прежде всего визуализация как непосредственно во время видеоконференции, так и в отсроченное виде при передаче изображения. В России данный вид телемедицинских услуг развит очень слабо.

За рубежом варианты теледерматологии имеют следующие виды:

1. Дерматологические консультации с использованием видеоконференцсвязи или онлайн конференц-залов. Это теледерматология в реальном времени.
2. Дерматологические консультации с использованием фотоснимков и текстовой информации. Изображения обычно получают с помощью цифровых технологий. Примером может служить система картографирования, диагностики и архивирования кожи, предоставляема MoleMap .
3. Дерматологические консультации с использованием мобильного устройства. Это мобильная теледерматология. Он может включать в себя телефонные звонки, электронную почту, социальные сети и конкретные приложения для теледерматологии.
4. Системы включающие в себя элементы нескольких выше перечисленных систем.

В настоящее время теледерматология за рубежом входит в уже готовые телемедицинские платформы, такие как Doxy.me, Coviu.com и т.д. В течении времени появились мобильные видеоприложения: Skin Vision, First Derm, First Check-N-Z (Австралия) Consultantconnect-Великобритания. Теледерматология использует искусственный интеллект для диагностики кожных заболеваний. Примером могут служить системы: LuminDx, VisualDx. Все системы работают, востребованы, их использование возможно в любой части мира, в том числе и в России. Но в любом случае для правильной интерпретации изображении должны быть использованы соответствующие камеры для полученные более качественного изображения. В нашей работе мы попытались разобраться какие из них наиболее полноценно могут быть использованы в теледерматологии в нашей стране.

Известно, что цифровые камеры и технологии прошли долгий путь за последние 10 лет. Почти любая камера, независимо от размера пикселя и датчика, обеспечит относительно хорошее изображение, но тем не менее нет ни одного идеального устройства. Кроме того, каждый человек имеет свои приоритеты. Кто-то отдает предпочтение легко доступным и небольшим по размеру портативным устройствам, таким как смартфоны и планшеты с камерами, другие предпочитают профессиональную технику. Стоит также отметить, что существует ошибочное представление, что большее количество пикселей в изображении приводит к лучшему качеству изображения, но это не всегда верно. То, что адекватное качество изображения и разрешение изображения, и детализация   во многом зависит от того, для чего изображения будут использоваться и какой размер они будут иметь для просмотра. (например, веб-просмотр требует гораздо более низкого разрешения изображения и качества в целом).

Существует ряд важных параметров, влияющих на качество дерматологической визуализации: разрешение; возможность использования при низкой освещенности; возможности улавливать градации оттенков цвета; качество объектива камеры-повышенная четкость фокусировки, детализация и глубина резкости; возможность портативной обработки полученного изображения; цветопередача; постобработка.

Рассмотрим использование смартфонов и планшетов для дерматологической визуализации.

Преимущество: доступность, небольшой размер, простота использования, возможность легко принимать клинические и дермоскопические изображения, низкая относительная стоимость. Сюда также можно отнести длительное время автономной работы, адекватное качество изображения, возможность обеспечить сохранность персональных данных. Недостаток на наш взгляд – это средне качество изображений, изображение небольшого размера, ограниченная функциональность при передаче изображение, быстрое не устраняемое устаревание (невозможность замены камеры), недостаточная оптимизация приложений или обновления операционной системы, вызывающее конфликт в работе, для подключения специализируемых устройств необходимо использование адаптеров, безопасность персональных данных может быть нарушена из-за ошибок в операционной системе смартфона.

Использование компактных камер, еще одно их название «мыльницы». Они также имеют свои преимущества, а именно: небольшой размер, возможность фокусировки, хорошее оптически качество, удобная эргономичная форма, некоторые устройства имеют возможность подключения специализированных дерматологических адаптеров или уже имеют встроенные адаптеры, большая автономность.

Недостаток данного вида камер является: стоимость, нет встроенных приложений для сбора изображений, маркировки, хранения или совместного использования, могут быть дорогими аксессуары и требуется лучшее понимание принципов создания фотографий

Последнее на чем мы хотели бы остановится это сменные объективы камер для дерматологической визуализации к ним относятся Nikon 1 series, Adanced Photo System type-C и.т.д.

Преимущество: качество изображения-почти всегда отличное, хорошая эргономика, предоставляет функциональность высокой четкости, может использоваться для зеркальных и без зеркальных камер. многие производители камер предоставляют возможность подключения сменных объективов.

Недостаток более высокие затраты, вес и размер становится больше, требуется наличие опыта и практики для использования сменных объективов.

Вывод

Можно сделать вывод что наиболее применимо использование в теледерматологии компактных камер и камер, установленных в смартфонах. Данные аппаратура стоит дешевле не требует специализированных навыков от пользователя, и уже имеет широкое распространение. что позволяет охватить большое количество различных возрастных и социальных групп в условиях цифровизации здравоохранения.

Библиографический список:

1. Думанский Ю.В., Владзимирский А.В., Лобас В.М., Ливенс Ф. Атлас истории телемедицины. — Донецк: Ноулидж, 2013. — 72 с.
2. Владзимирский А.В. История телемедицины. — LAP Lambert Academic Publishing, 2014. — 407 c.
3. Владзимирский А.В. История телемедицины: люди, факты, технологии. — Донецк: Цифровая типография, 2008. — 82 с.
4. Гаспарян С.А., Пашкина Е.С. Страницы истории информатизации здравоохранения России. — М., 2002. — 304 с.
5. Камаев И.А., Леванов В.М., Сергеев Д.В. Телемедицина: клинические, организационные, правовые, технологические, экономические аспекты — Н. Новгород: Изд-во НГМА, 2001. — 100 с.
6. Леванов В.М., Орлов О.И., Мерекин Д.В. Исторические периоды развития телемедицины в России // Врач и информационные технологии. — 2013. — № 4. — С. 67-73.
7. Халфен Э.Ш. Кардиологический центр с дистанционным и автоматическим наблюдением за больными: монография. — М.: Медицина, 1980. — 191 с.; Чирейкин Л.В., Довгалевский П.Я. Дистанционные диагностические кардиологические центры. — СПб.: [б. и.], 1995. — 232 с.
8. Bashshur R.L., Shannon G.W. History of Telemedicine. — Mary Ann Libert. Inc., 2009. — 415 p.; Vladzymyrskyy A., Stadnyk O., Karlinska M. New Fact of the Early Telemedicine History. In Global Telemedicine and eHealth Updates: Knowledge Resources / Ed. by M. Jordanova, F. Lievens. — Vol. 5. — G.D. Luxembourg, 2012. — P. 463-467.
9. Vladzymyrskyy A., Stadnyk O., Karlinska M. New Fact of the Early Telemedicine History. In Global Telemedicine and eHealth Updates: Knowledge Resources / Ed. by M. Jordanova, F. Lievens. — Vol. 5. — G.D. Luxembourg, 2012. — P. 463-467.
10. Vladzymyrskyy A.V., Jordanova M., Lievens F. A Century of Telemedicine: Curatio Sine Distantia et Tempora. — Sofia- Luxembourg, 2016. — 345 p.
11. Eysenbach G. Infodemiology: The epidemiology of (mis)information // Am. J. Med. — 2002, Dec. 15. — Vol. 113. — N 9. — P. 763-765.

Введение

Рационально составленное расписания является ключевым фактором успеха в нашей жизни, как в работе, в быту, так и в образовательной сфере деятельности. Расписание — это такой вид календаря, который не может всегда оставаться статичным на весь запланированный длительный период времени. В действительности же, оно, всячески, динамически изменяется с течением обстоятельств и времени. Соответственно, возникает задача о пост-изменениях в составлении расписания. Если с трансформацией одного личного расписания мы справляемся вполне легко, то производить правки в расписание, занимающее большие объёмы данных, требует довольно много времени и ресурсов. Одним из таких направлений является университетское планирование (УП). УП всегда является актуальной проблемой, поскольку, до сих пор не выявлена единая стандартизация и алгоритмизация оптимизации при возникновении конфликтов столкновения и ограничений. На сегодняшнее время имеется немалое количество системных приложений и программ, выполняющих автоматизацию составления расписания, имеющие ряд недостатков по последующим корректировкам, диалог-ориентированным интерфейсам, и стоимости. При работе с ними, требуется огромное количество времени на внедрение из-за необходимой установки программ, вдобавок они имеют не привычный к работе или не интуитивный интерфейс. Также по сей день не имеется ясной схемы наглядного представления распределения всех параметров расписания, что приводит к затруднению быстрой корректировки диспетчерами для достижения эффективных результатов, и речь идёт не о математической оптимизации, применяемой в ограничениях при генерации расписания, а о динамической оптимальности, которая может варьироваться с течением обстоятельств для участников на период составления УП. Более того, ключевой проблемой является загруженность диспетчеров и сложность обмена обратной связи с преподавателями для осуществления поправок и внесения изменений в расписание.

Для решения поставленных задач, мы предлагаем смоделировать веб-систему с использованием максимально возможного пользовательского опыта на основе анализа существующих программных продуктов и приложений.

Анализ существующих реализаций решения задачи УП

В результате исследования существующих методов и подходов к составлению расписания было выявлено об экономической нецелесообразности применения полностью автоматизированных систем составления расписания в вузах из-за трудоёмкости учёта всех требований и пожеланий, и эффективным решением является применение системы диалогового процесса составления расписания на основе системного подхода и являющегося частью корпоративной управленческой информационной системы[1,591; 3,16].

Моделирование пользовательского интерфейса

Диалог-ориентированные системы и программные продукты имеют 2 стороны одной медали. Первое – это то, что разрабатывается в ядре продукта, т.е. реализация алгоритмов для получения окончательных оптимальных решений. По отношению к данной проблеме используются различные методы целочисленного программирования, имитационное моделирование, а также другие известные эвристические алгоритмы, в том числе основанные на генетических алгоритмах [1,590]. Второе – то, что видит пользователь на экране монитора, т.е. диалоговое окно программного продукта (системы). То, как видит пользователь систему, с которой он работает, насколько она ориентирована на пользователя. В сфере нэт, это то, что называется “Front-end” (в пер. с англ. «Графический интерфейс»), а второе называют “Back-end” в переводе «Двигатель», «Внутренний движок». Мы рассматриваем данную проблему и её реализацию с двух сторон, как с внешней, так и внутренней. Внутреннюю реализацию алгоритма составления расписания мы исследовали в своей предыдущей статье [2, 112-116] с использованием композиционного генетического алгоритма с применением параллельных вычислений методом островков[2, 115], описывая задачу составления расписания как теоретико-множественную модель введением нескольких множеств, общее построение которой имеет вид:

   означает, что проводится дисциплина  для обучающейся группы преподавателем  в аудитории  в  интервале времени[2, 112]. А внешняя реализация системы, способ которого веб-ориентированный, предлагается в данной статье.

Предлагаемая нами интерактивная веб-система составления расписания имеет 5 уровней доступа:

• Студент
• Преподаватель
• Сотрудник кафедры
• Другой сотрудник
• Диспетчер

Для каждого уровня доступа имеется соответствующий интерфейс и вход в систему.

Рисунок 1. – Интерфейс входа в систему

На начальном этапе осуществляется доступ в имеющую корпоративную систему вуза, а именно в систему авторизации для получения информации о студентах и сотрудниках вуза, чтобы не позволить вход в систему и регистрацию для посторонних лиц. Только после проверки наличия студентов и сотрудников в базе университета, будет возможна авторизация пользователя в данной системе (рис.2).

Рисунок 2. – Интерфейс ввода инициалов

В интерфейсе предлагается ввод инициалов, после которых происходит проверка на существование данных инициалов в базе. Если инициалы будут совпадать с несколькими пользователями, можно выбрать из нескольких предложенных вариантов, относящихся к нему. Также можно предоставить возможность проверку вводом номера студенческого билета. После ввода данных и проверки переходит на диалоговое окно подтверждения данных, непосредственно относящиеся к нему (рис.3).

Рисунок 3. – Интерфейс подтверждения данных

В данном диалоговом окне выводится окно подтверждения инициалов студента о состоянии в базе университета, и спрашивается о желании начать регистрацию в данной системе. Необходимость регистрации в данной системе отдельно от корпоративной заключается в том, чтобы получать уведомления об изменениях в расписании на указанные телефон номер или электронную почту. В этом заключается практическая реализация эффективности осведомления всех участников о последних изменениях расписания. Для этого поставили ярлыки для ввода галок, чтобы осуществить возможность получения уведомлений. Интерфейс регистрации можно увидеть на рис.4.

Рисунок 4. – Интерфейс регистрации

Соответствующая регистрация осуществляется для преподавателей, сотрудников кафедр и других сотрудников вуза, т.е. интерфейс авторизации в систему одинаков для всех. Однако интерфейсы для разных уровней доступа после входа в систему будут отличаться. Студент, осуществивший вход в систему, имеет следующий интерфейс (рис.5).

Рисунок 5. – Интерфейс отображения расписания для студентов

На интерфейсе отображена информация о расписании для студента по дням и неделям соответственно. Каждый тип занятия (лекция, практическое, лабораторное) дисциплины, которую ведёт определенный преподаватель распределен по времени, прикрепленной к нему аудитории в соответствующий день недели. Данные о пользователе находится в следующей вкладке после «Расписания», «Профиль», интерфейс которого отображен на рисунке 6.

Рисунок 6. – Интерфейс профиля студента

В профиле пользователя, в данном случае студента, изображена импортированная информация с корпоративной системы вуза и учетные данные при регистрации в данной системе, которые можно изменить (логин, пароль, электронная почта и номер телефона), а также получение уведомлений.

Интерфейс отображения расписания для преподавателя будет отличаться тем, что ему предоставляется возможность выхода в чат с диспетчером и запрос на изменение или перемещение занятий на предпочтительное свободное время или аудиторию, которые желает внести преподаватель (рис7.).

Рисунок 7. – Интерфейс отображения расписания для преподавателя

Интерфейс отображения расписания для преподавателя аналогичен интерфейсу студентов за исключением двух кнопок и одной колонки таблицы о преподавателях, заменяющаяся на данные о группах, в которых проводит занятия авторизованный преподаватель. В нижней части веб-системы отображена кнопка «Написать диспетчеру» после нажатия которой появляется диалоговое окно чат в онлайн режиме с диспетчером. А в верхней части системы изображены две кнопки «Изменить». Первое состояние кнопки «неактивное» по умолчанию при входе в систему после авторизации, а второе при выборе соответствующей строки для изменения, после нажатия которой, выходит на экран модальное окно с запросом на изменение (рис. 8).

Рисунок 8. – Интерфейс запроса на внесение изменений

Модальное окно внесения изменений включает в себя название выбранной дисциплины, тип занятия, группу. Затем предлагается выбрать день недели и учебный корпус, после которых отображается график свободных аудиторий на соответствующее время занятий, где красный выделены занятые аудитории, а белым – свободные. Выбранная аудитория отображается в строке над графиком. Предлагается выбрать любую из аудиторий выбранного корпуса, относящиеся к лекционным, поскольку тип занятия у нас «лекция». Если выбрана дисциплина с другим типом занятия (практическое, лабораторное), то будут отображены аудитории для проведения практических занятий соответственно.

Для сотрудников кафедры и деканатов, отображение таблицы расписания будет иметь следующий вид (рис.9).

Рисунок 9. – Интерфейс расписания для сотрудников

Интерфейс расписания сотрудников кафедр и деканатов отличается тем, что здесь предлагается выбрать факультет, специальность и группу для отображения расписания как для студентов соответствующей группы, или выбрать кафедру и преподавателя, относящегося к данной кафедре, чтобы подсмотреть расписание отдельного преподавателя.

Поскольку во многих российских вузах, в том числе Казанском национальном исследовательском технологическом университете, информацию о преподавателях и дисциплинах, которые они преподают и желаемые предпочитаемые для них (аудитории, время проведения занятий, состояние преподавателя о его здоровье, возрасте и других индивидуальных примечаний) предоставляет диспетчерам кафедра в виде бумажного отчёта, то мы предлагаем данный функционал внести в веб-систему, чтобы позволить сотрудникам кафедры вносить эти данные связавшись напрямую с диспетчером, тем самым распределяя ресурсы бизнес-процессов, облегчается работа сотрудников кафедр и снимается нагрузка с диспетчеров. Данный функционал отображен в разделе сайта «Ограничения» на (рис.10). Таким образом повышается эффективность работы корпоратива, и улучшаются бизнес-процессы вуза.

Рисунок 10. – Интерфейсы предпочтений и ограничений

Выбрав соответствующего преподавателя кафедры, можно посмотреть его предпочтения и ограничения или добавить их нажатием кнопки «Добавить ограничения», после которого появляется модальное окно, изображенное справа на рисунке 10. Здесь предлагается выбрать для преподавателя предпочитаемую смену (первая, вторая, вечерняя), дни недели для преподавания. А также дополнительную информацию о состоянии преподавателя можно внести в соответствующем окне текстом, либо выбрать из предлагаемых. При выборе предложенных ограничений и предпочтений, во внутреннем ядре применяется соответствующий метод при генерации расписания. После нажатия на кнопку «Запрос ограничения», отправляется запрос диспетчеру о внесении изменений в ограничения соответствующего преподавателя.

Диспетчерская часть реализации метода является самым насыщенным со стороны серверной части, и частично аналогичным интерфейсу преподавателя и сотрудника кафедры с внешней. После генерации автоматического расписания с использованием композиционного генетического алгоритма указанного в прежней работе[2], диспетчеру предоставляется возможность внесения изменений на основе предпочтений и пожеланий полученных от кафедр и преподавателей, и устранить возникшие коллизии, которые не были устранены с помощью алгоритмической реализации (рис.11).

Рисунок 11. – Интерфейс диспетчера изменения расписания

Для внесения поправок в расписание после генерации предоставляется возможность быстрого изменения выбрав из доступных вариантов, что указано на рисунке 11 стрелкой вниз, при нажатии которой можно выбрать из списка предложенных вариантов, которые доступны для данного преподавателя в данное время соответствующим элементом расписания. Также доступно расширенное изменение расписания преподавателей (рис.12).

Рисунок 12. – Модальное окно расширенного изменения расписания

Для внесения поправок в расписание в расширенном формате, предоставляется доступ к изменению техникой перемещения (drag & drop) занятий по аудиториям, что позволяет очень эффективно и быстро распределять занятия. А также чтобы выяснить причину постановки занятий в определенное время и аудиторию при генерации, предлагается возможность посмотреть подробную информацию о занятии в аудитории (рис. 13).

Рисунок 13. – Модальное окно информации о занятии в аудитории

На модальном окне отображается информация о количестве студентов и вместимости аудитории, если программа генерации из-за возникновения конфликтов поставит занятие из небольшого числа студентов в аудиторию большой размерности, то диспетчеру предоставляется возможность ручного перемещения занятия в соответствующую аудиторию. Ниже отображается информация о причине занесения преподавателя в данное занятие и данную аудиторию, т.е. та информация, которая получается от кафедр для преподавателей соответственно.

Внедрение и реализация модели пользовательского интерфейса

Данная модель реализуется на базе Казанского национального исследовательского технологического университета на платформе Django c использованием языка Python 3.8 в выпускной квалификационной работе, в дальнейшем планируется внедрить в корпоративную систему вуза с использованием базы данных Postgresql 11.8 (рис.14).

Рисунок 14. – База данных составления расписания

Вывод

Предлагаемый нами метод реализации составления расписания позволяет получить полноценную систему с применением автоматизации и внесением ручного изменения в виде диалогового интерфейса для преподавателей и диспетчеров распределением ресурсов на соответствующие службы. Таким образом, внедрение данной модели с использованием пользовательского опыта обеспечивая привычность работы, интуитивность интерфейсов для человеческого понимания, пост-изменения расписания диспетчерами и преподавателями, учитывая желаемые предпочтения, благодаря наглядному и ясному представлению модели, а также достижение экономической целесообразности и эффективности бизнес-процессов университета.

Библиографический список:

1. Ткачев Д.В., Лаушкин А.Ф., Саяпин А.В. Анализ существующих подходов к автоматизации составления расписания учебных занятий в образовательных учреждениях // Сибирский журнал науки и технологий «Решетневские чтения»- 2011- с.590-591 — ISSN 2587-6066.
2. Муртазина Г.Ю., Нургалиева А.А. Распараллеливание композиционного генетического алгоритма для составления расписания в вузе // WORLD SCIENCE: PROBLEMS AND INNOVATIONS, сборник статей XXXVIII Международной научно-практической конференции: в 2ч., Издательство: «Наука и Просвещение» (ИП Гуляев Г.Ю.) (Пенза) – 2019. – с. 111-116 — ISBN 9785001592044
3. Галаванова Ю.И. Обзор современных методов автоматизации составления расписания в организациях общего образования // Научный журнал «Достижения науки и образования», издательство ООО «Олимп» — 2018. – с.15 – ISBN 2413-2071, 2542-0828

Введение

В современной социально-культурной ситуации наблюдается активное развитие информационно-просветительских технологий, которые оказывают благоприятное влияние на все уровни коммуникации и передачи информации, в том числе и на просветительскую деятельность среди людей пожилого возраста. Современные технологии играют значительную роль в процессе создания, сохранения, трансляции и освоения культурных ценностей, что является одной из задач по улучшению качества жизни пожилых граждан РФ [1].

Актуальность проблемы заключается в том, что люди, достигшие пожилого возраста, нуждаются в общении, в реализации своего нерастраченного жизненного потенциала, творческих возможностей. В процессе исследования необходимо решить ряд задач и доказать, что жизнь пожилых людей — это не только удовлетворение материальных потребностей, но и полноценное существование, которое предполагает удовлетворение социальных и духовных запросов.

Обращение к необходимости организации досуга и отдыха лиц пожилого возраста. является исходным моментом в разработке, обозначенной выше проблемы. Активное взаимодействие с окружающими, общение, расширение социально-культурных контактов — одно из условий достойной жизни для любого человека. Досуг и отдых являются важными в жизни людей пожилого возраста, особенно, когда их участие в трудовой деятельности затруднено [2].

Организация социальной работы с пожилыми людьми в указанной сфере имеет ряд препятствий.

Первое препятствие — это стереотипное отношение людей к пожилым (не могут понять молодое поколение, обязаны заниматься внуками, не в состоянии нести ответственность).

Второе препятствие — пассивность самих пожилых людей.

Третьим препятствием является низкая социальная активность. Членом какой-либо организации являются 7,79% пожилых и 8,36% принимают участие в мероприятиях городского значения. Огромное количество пожилых людей не испытывают никакого желания и не имеют заинтересованности заниматься какой-либо общественной деятельностью [3].

Для эффективной и беспрепятственной работы с группой людей пожилого возраста необходимо решить ряд вопросов:

• экономические — возможна организация только безоплатной системы работы с населением, оплачивать дополнительные занятия у пожилого населения нет возможности;
• физиологические – особенности изменений со стороны общего уровня здоровья и физиологии требуют особого подхода, люди нуждаются в постоянной реабилитации и поддержке;
• ограниченные возможности – психоэмоциональные и социальные проблемы, которые не помогают социализации пожилого населения в современных реалиях, существует необходимость в поддержке;
• боязнь и отсутствие или недостаточное умение в использовании современных информационных технологий.

Целью реализации проекта стало создание принципов преодоления обозначенных выше препятствий. Популяризация современных культурных ценностей может осуществляться различными средствами. Одним из них является – цикл просветительских мероприятий с использованием информационно-коммуникационных технологий.

В исследуемой проблематике просветительской работы не последним является вопрос: почему занятия современным искусством помогают предотвратить психические расстройства у пожилых людей. Пожилой возраст несет с собой много заболеваний, от которых никто не может застраховаться в молодости. Хотя существуют способы предотвращения инволюционных отклонений. От органических расстройств личности, которые ведут к развитию старческого слабоумия, у людей в возрасте от 65 лет существуют методы профилактики. Чтобы помочь населению пожилого возраста как можно дольше сохранить ясность ума, нужно понимать основные факторы, которые могут быть стрессором.

В связи с этим рекомендовано:

• находить новые круги общения, увлекать рукоделием, посильной физкультурой;
• не допускать одиночества пожилого человека;
• помочь пережить потерю близких;
• заранее готовиться к выходу на пенсию, искать единомышленников, варианты более легкой работы, либо увлечения;
• помочь пожилому человеку в поддержании уровня жизни [4].

Мероприятия, направленные на исполнение рекомендаций для сохранения психического здоровья пожилых людей, выполняют практические функции для улучшения качества жизни.

Результаты исследования

В российской действительности на фоне всеобщей цифровизации экономики и жизни общества существует ещё одна очень важная проблема —   информационная поддержка досуговой деятельности престарелых людей. Мероприятия в области цифровой поддержки людей пожилого возраста с целью появления равных возможностей доступа к цифровой информации проходят крайне редко [5].

Факт, но данная ситуация начала меняться в позитивном русле и в нашей стране. Обеспечением информационной поддержки начали заниматься многие корпорации и компании во всем мире. В России это стало происходить относительно недавно. Таким образом, система современной досуговой деятельности пожилого населения в РФ развивается, но очень медленно, постепенно превращаясь в абсолютно самостоятельную, многоуровневую отрасль народного хозяйства.

Тенденции во нашей стране, не отличаются от общемировых, происходит неизбежное увеличение доли пожилого населения. Доля лиц в возрасте старше 65 лет в 2018 г. составила 13,5% всей численности населения страны, а в соответствии с прогнозом Росстата к 2036 г. ее значение увеличится до 19-20%. Соотношение между численностью трудоспособного населения и численностью лиц старшего возраста изменится еще сильнее в сторону последних. В 2018 г. на 100 человек в возрасте от 20 до 65 лет приходилось 19 человек в возрасте старше 65 лет, а к 2036 г. это число увеличится до 28-32 человек. Прогнозы ООН дают сходные цифры [6].

На сегодняшний день существует актуальный запрос на формирование профессиональных сообществ, стремящихся к тому, чтобы в России менялся образ старости, заработала система межведомственной поддержки пожилых людей, поддерживались модели заботы силами региональных НКО, но в то же время развивался рынок услуг для пожилых людей.

В 2019 году на открытии VII Национальной конференции «Общество для всех возрастов» состоялось пленарное заседание «Тенденции социального государства: семья, дом, сообщество», на котором обсуждались вопросы организации поддержки и ухода за старшим поколением в условиях роста продолжительности жизни и повышения нагрузки на социальную систему. В рамках пленарного заседания Антониос Антониадис, вице-премьер-министр, министр здравоохранения и социального обеспечения, регионального развития и ЖКХ Восточной Бельгии поделился мнением, что организовывать жизнь людей старшего поколения надо как на государственном уровне, так и в рамках локальных сообществ: финансирование — задача государства, но и сообщество может многое сделать. В свою очередь Лилия Овчарова, проректор НИУ ВШЭ, директор Института социальной политики НИУ ВШЭ сообщила, что по продолжительности жизни мы отстаём от многих стран, которые развиваются в сопоставимых условиях и тратят примерно те же деньги на это. Она считает, что надо сделать манёвр в сторону человеческого капитала [7].

Что касается проблем адаптации пожилого населения к современной информационной среде, то они изучаются в российской науке более 15 лет. При переходе к информационному обществу проблема встает особенно остро. Наша забота о пожилых людях должна сводиться не только к бытовой, социальной, медицинской и материальной помощи. Необходимо обеспечить пожилым людям ощущение полезности и сопричастности к обществу, прежде всего, изменить их отношение к своему возрасту. Нельзя, чтобы слово «старость» звучало как приговор. Важно привлечь пожилых граждан к активной деятельности, познанию нового для социального самочувствия и удовлетворения своим свободным временем [8].

«Стартапы для пожилых людей – это новый огромный рынок технологий» — под таким заголовком в 2018 году вышла статья на Crunchbase [9]. Там рассматривают американский контекст: в США больше половины людей старше 65 пользуются интернетом, а в ближайшие 20 лет число людей этого возраста в стране удвоится – до 85 млн человек, и Facebook совсем не исчерпывает цифровые сервисы, которые им понадобятся. А вообще старение человечества – это глобальный демографический тренд.

Медленно, но верно пожилые люди познают и мир новых технологий. Надо же что-то делать со смартфоном, доставшимся от внука. Бабушки и дедушки регистрируются в социальных сетях, начинают общаться в мессенджерах. Многие останавливаются на этом, не понимая, нужно ли им что-то еще.

Покупки в интернет-магазинах, заказ такси, оплата платежей онлайн – все эти сервисы упростят жизнь пожилому человеку, которому трудно выходить на улицу. Правда, работать с приложениями будет тяжело: та же всплывающая реклама может сбить с толку, а дизайн, шрифт чаще всего вообще не учитывают возможные проблемы со зрением. Те, кто создадут сервисы, максимально адаптированные к потребностям пожилых, смогут попасть на новый рынок будущего [10].

В приближении российские перспективы выглядят следующим образом. По оценкам В.Бараусова, основателя проекта Vozrastech, полноценный рынок aging tech в России еще не сформирован. Количество реально внедренных и доступных потребителям решений пока невелико, как и обороты такого бизнеса. Самые распространенные проекты в этой области пока — носимые устройства для пожилых с GPS-трэкингом и функцией тревожной кнопки, интернет-сервисы для организации надомного ухода и устройства, помогающие с наблюдением за состоянием человека — как себя чувствует, не закружилась ли голова, не упал ли: устройства информируют близких и лечащего врача. Все это охватывает пока относительно небольшую группу пользователей — в основном жителей крупных городов.

Но российские стартаперы не остаются в стороне от мировых трендов и уже предлагают старшему поколению свои решения, и необязательно в сфере медицинского ухода или безопасности. Например, сервис интерактивных тренажеров и игр для развития интеллекта «Викиум» разработал программы, помогающие держать развитие когнитивных функций специально для пожилых. Готовясь к демографическим и культурным изменениям, IT-компании присматриваются к новой для себя аудитории: к пожилым. Программный продукт для людей в возрасте и так существовал, но в отдельных нишах. А теперь постепенно перемещается в мейнстрим [11].

В данной статье уделено особое внимание использованию современных информационно-коммуникационных технологий для проведения цикла просветительских мероприятий по современному искусству для людей пожилого возраста в рамках проекта «Клуб для новых старших МЕГА Екатеринбург».

Важным для исследования является положение о том, что приоритетными задачами просветительской деятельности  являются: содействие росту культуры и образования сограждан, адаптация их к условиям жизни в процессе реформ и изменений, формирование их активной гражданской позиции и социального оптимизма; своевременное информирование граждан о планируемых политических решениях государственных органов и разъяснение целей принятия этих решений; содействие адекватному пониманию гражданами своих интересов, а также условий и обстоятельств их жизни; способствование активному и компетентному участию граждан в различных видах практической деятельности, в том числе участию в общественных объединениях и движениях; содействие правовой, профессиональной, социальной, политической, культурной ориентации граждан; формирование общественного мнения по тому или иному актуальному вопросу [12].

Опираясь на труды социологов, психологов, дидактиков и методистов, в той или иной мере исследовавших проблему в целом и отдельные её аспекты в частности, а также основываясь на собственные теоретические поиски, была выдвинута гипотеза, что знакомство с современным искусством посредством информационно-коммуникационных технологий позволит людям пожилого возраста избежать проблем с психологическим состоянием здоровья. Благодаря новым знаниям люди старше 65 лет могут быть в тренде —  это способствует стабильной коммуникаций с младшим поколением родственников, с другими субъектами общения. Было высказано предположение, что обучение современным навыкам взаимодействия с технологиями повысит самооценку, позволит преодолеть стереотипы старческого поведения, расширятся границы возможностей для самореализации и творческого самовыражения [13].

Сегодня старость неправильно ассоциируется с бедностью и болезнями. Они не только удел старости. Сегодня мы видим большую группу людей, у которых есть материальные возможности, интерес и необходимость развиваться личностно и даже менять профессию. Видим 75-летних людей, которые идут в университеты, чтобы наконец-то сделать то, что они не могли себе позволить в молодости. Потому что тогда им нужно было зарабатывать деньги, ставить на ноги детей. А сейчас они изучают историю, киноискусство, получают права на управление самолетами.

Обучение – очень важный процесс, который позволяет тренировать память и другие когнитивные функции. Обучение позволяет чувствовать себя пожилому человеку наравне с молодыми в освоении новых технологий, часто — воплотить в жизнь свою мечту [14].

Цифровые технологии и обучение новым видам онлайн общения дают неоспоримые преимущества, особенно в части расширения круга общения и доступности информации для людей пожилого возраста и маломобильных граждан.

В первую очередь – возможность как индивидуального, так и группового общения, и обучения, но в условиях домашнего комфорта, во-вторых — экономия времени и средств на поездки. В особых условиях, таких как пандемия, этот навык получил особую актуальность.

Важнейшим условием для начала функционирования данного проекта стало обучение пожилых людей особенностям пользования технологиями связи, как многофункциональными цифровыми продуктами. На стартовом этапе работы с пожилыми людьми выяснилось, что далеко не у всех участников проекта в доступе современные мобильные устройства, порядка 35-40% слушателей занятий продолжали пользоваться обыкновенными кнопочными устройствами. Но в процессе обучения более 85% участников, а в абсолютных цифрах это около – 150 человек, перешли на современные типы мобильных устройств. К показала практика, около 30% участников не знали и не умели пользоваться цифровыми продуктами, а научить их было не кому, хотя само устройство, чаще всего было в наличии.

За период работы проекта с июня по ноябрь 2019 года было организовано около шести уроков по работе с цифровыми продуктами и технологиями, активности в сети интернет и по взаимодействию в социальных сетях. В процессе обучения более 150 пожилых людей приобрели навыки работы в текстовом редакторе MSWord, как с помощью персональных компьютеров, так и с помощью мобильных устройств, научились создавать и редактировать тексты. Участники проекта освоили использование нескольких интернет браузеров (Google Chrome, Яндекс.Браузер, Mozilla Firefox), отточили практику по созданию собственных почтовых ящиков на различных почтовых серверах, затем научились создавать свои страницы в социальных сетях: VK, FB, Instagram.

Участники научились пользоваться и скачивать на свои смартфоны необходимые для улучшения качества жизни программы, смогли использовать мессенджеры в реальной жизни.

Особо полезным навыком стало – создание и редактирование цифровых фотографий и видео. Дополнительным форматом занятий стали дистанционные формы обучения: вебинары, онлайн уроки и мастер-классы.

После каждого занятия новым старшим давали задание, с постепенным усложнением, в результате все участники проекта должны были научиться размещать регулярные публикации и фотоотчеты об участии в проекте на собственных страницах в социальных сетях, также важной задачей было содействовать друг другу в новом виде деятельности. Пожилые люди научились отражать эмоции и ощущения от непривычной для себя информации, и на деле демонстрировать приобретенные навыки.

Обратная связь от слушателей к организаторам поступала регулярно в виде общения в чатах, переписке в сообщениях групп в социальных сетях. Важнейшим фактором обратной связи в общении участников проекта с внешним миром было создание открытых страниц в социальных сетях VK, FB, INSTAGRAM.  Участникам проекта была поставлена задача адаптации в цифровом мире.

Процесс обучения людей пожилого возраста проходил при поддержке федеральной компании сотовой связи Yota на уровне отдельного подразделения в г. Екатеринбург, заинтересованной в продвижении своих продуктов для целевой аудитории. Таким образом, произошел результативный вариант кооперации реального бизнеса и просветительского проекта. Сотрудники компании сотового оператора получили неоценимый опыт индивидуального общения и проведения занятий по сопровождению людей пожилого возраста в мир цифровых технологий.  Тем самым было доказано, что старость каждого человека индивидуальна и неповторима, поэтому и подходы в социальной работе с пожилыми людьми должны быть строго индивидуальны.

В чем же ещё заключается особенность просветительской работы с пожилыми людьми? Так как средняя продолжительность жизни растёт, доля пожилых людей в населении тоже увеличивается. Именно поэтому проблемы, связанные с их общественным положением, ролью в семье, медико-социальной реабилитацией, обслуживанием и обеспечением очень важны, а социальная работа с пожилыми людьми имеет особую значимость. Всемирная организация здравоохранения считает лиц 60-74 лет пожилыми, 75-89 — старшими, а тех, кому больше 90 – долгожителями.

Проект начал свою работу в представленном в данном исследовании формате благодаря инициативе частного бизнеса и профессионального партнерства. Торговый центр МЕГА в Екатеринбурге выступил инициатором появления клуба по интересам для определенной возрастной аудитории, обратившись с предложением о партнерстве к Анне Твердовой. Изначально было необходимо создать формат и подготовить методику работы клуба. В интересах обеих сторон было найти партнеров и спикеров, кто обладал бы экспертными знаниями по направлениям работы будущего проекта.

Организация работы «Клуба для новых старших» в Екатеринбурге стартовала в ТЦ МЕГА в середине мая 2019 года с того, что был найден партнер проекта. Идеологическим партнером проекта стала Академия осознанного долголетия «КомУза» под руководством Натальи Кадешниковой.

Н.Кадешникова — эксперт по мотивации людей в возрасте 45+. В течение шести лет изучает и аккумулирует информацию о возрастных изменениях. Она создала авторскую методику мотивации и профилактики возрастных изменений, адаптации пожилых людей к современным реалиям [15].

По данным предварительных исследований выяснилось —  на системном уровне практически не затрагиваются вопросы, доказывающие, что пожилые люди являются важнейшим ресурсом для общества. В связи с этим фактом было решено развивать индивидуальные стратегии старения и просвещения, направленные на то, чтобы жизнь в возрасте старше 60 лет была максимально активной и самодостаточной. Однако, мало изучено, как меняется у нас в стране портрет пожилого человека, каким он станет в будущем, и как важно это заранее учитывать.

Известно, что социально-культурная деятельность является одним из способов адаптации пожилых людей, в процессе которой удовлетворяются духовные потребности и реализуются творческие способности. Такая деятельность положительно влияет на социально-психологическое состояние людей пожилого возраста [16].

Изначально целью работы «Клуба для новых старших в МЕГА Екатеринбург», была профилактика возрастных изменений на физиологическом, эмоциональном, когнитивном, генеративном уровнях. В рамках проекта цикл занятий по современному искусству позволил объединить людей с активной жизненной позицией в возрасте 65+ в сообщество единомышленников и друзей.

В ситуации, когда пожилые люди не готовы воспринимать современное искусство как что-то цельное и заслуживающее внимания, необходимо уделить особое внимание просветительской деятельности с обязательным использованием современных цифровых инструментов.

В исследовании важное значение уделено социальной и культурной активности представителей пожилого поколения в жизни общества. Но необходимо отметить, что поколение, рожденное в послевоенные годы, не имело возможности осознанно получить представление о нюансах и эстетике современного искусства. У послевоенного поколения были в почете традиционные представления о прекрасном. К современному искусству отношение было предвзятое, неразрывно связанное с пропагандой социалистического реализма на протяжении всей сознательной жизни с 50-х до середины 90-х годов 20 века. Одновременно происходило отторжение всего, что было связано с международными творческими поисками новых форм.

Люди живут в определенное время, а для того, чтобы его осознавать, нужно слушать музыку определенного времени, нужно читать современную литературу, чтобы не жить в прошлом, а знать, что происходит здесь и сейчас. Так же и с визуальным искусством. Не только современное искусство, а в принципе искусство по стандартной формулировке – это отражение действительности в художественных образах, соответственно это действительность, которую переживают люди, но поданная через интерпретацию художника.

Важным для исследования является положение о том, что традиционная эстетика концентрировала собственное внимание по преимуществу вокруг проблемы прекрасного и в основном понималась как философия красоты, эстетизируя и сущность искусства, а современные теории пытаются противопоставить себя классической эстетике в качестве философии нового искусства. Не случайно сегодня в эстетических исследованиях все больше внимания обращается на реальную практику искусства и новый художественный опыт, а сами художники сопровождают свои творения теоретическими изысканиями, пытаясь, тем самым, обосновать возможность нового видения окружающего мира [17].

Первостепенное значение для решения поставленных задач, имеют исследования, которые смогут ответить на вопрос: а как понять современное искусство пожилому человеку, воспитанному на образцах соцреализма и коллективном бессознательном. Чтобы понять пожилого человека и найти с ним общий язык, необходимо увидеть его в контексте всей жизни, включающей в себя все проблемы, успешно или неудачно решенные на более ранних этапах его жизненного пути.

Пожилой человек, приходит на выставку и видит, например, банан, прикрепленный к стене скотчем. И не понимает, что это и как воспринимать? С опытом понимание не пришло, то есть теперь этому нужно учиться. Любая случайная композиция предметов – гора конфет, пятно на стуле, видео, снятое летящей уткой — вызовет в пожилом зрителе те же два процесса, как и у молодого человека: использование знаний и личное отношение к результату. Но у пожилого человека совершенно иной набор знаний и отношение к финальному выводу о том, что перед ним. И вывод в корне отличается от всего того, что является современным искусством.  Обучение пожилых людей основам современного искусства, знакомство с представителями из прошлого и ныне живущими, это – большая социальная работа, которая на сегодня невозможна без использования информационных технологий.

Организатор цикла мероприятий по современному искусству для людей пожилого возраста — студентка выпускного курса ЕАСИ, по направлению «Технологии управления в сфере культуры». В трудовой жизни индивидуальный предприниматель А. Твердова более 10 лет является продюсером независимых театральных коллективов и основателем продюсерского центра TVERDAY©. В создании концепции она использовала принцип добровольной деятельности и объединила в серии просветительских мероприятий, как событийное волонтёрство, которое стало одним из основных направлений теоретических занятий, так и арт-волонтёрство, связанное с проведением различных культурных практик с участием людей в возрасте от   60 лет.

Выявление специфических особенностей информационно-просветительской практики является тем основанием, на котором строятся все остальные аспекты исследования. Исходя из этого применялись определенные способы работы с пожилыми людьми и были запланированы следующие результаты:

1. Актуальные навыки и современные знания по использованию цифровых технологий должны были стимулировать деятельность пожилых людей, поддержать ощущение интеграции и целостности жизни.
2. Изучение основ и базовых направлений современного искусства на конкретных примерах, что должно было не позволить пожилым людям втягиваться в негативный имидж старения, декларирующий не способность к обучению.
3. Детальный разбор нюансов и объяснение причин именно такого способа самовыражения современных авторов должен был способствовать пониманию участников, что источник проблем и неинформированность лежит в ситуации, но не в них самих.
4. Участие в культурных практиках, творческое самовыражение на основе современных тенденций в развитии театрального, хореографического и изобразительного искусства должно было позволить продемонстрировать пожилым людям, что можно брать ответственность за свою жизнь.

Автор и руководитель проекта привлекли к просветительской работе в качестве спикеров специалистов по театру, хореографии и изобразительному искусству. В рамках проекта прошли семинары по современной моде и актуальным тенденциям в создании имиджа и гардероба для людей в возрасте 60 и старше. Каждую неделю проходили семинары с использованием актуальных культурных практик по театру, хореографии и изобразительному искусству. Участники занятий открыли для себя богатейший по визуальному ряду и образному переживанию мир комиксов, попробовали себя в качестве графических дизайнеров, а также примерили на себя роли актеров театра горожан.

Теоретические семинары по современному театру провела непосредственно А.Твердова и познакомила участников встреч с формами современного театра. Акцент был сделан на описание перформанса как прародителя всех форм современного театра. В частности, было дано развернутое объяснение и расшифрованы особенности иммерсивного театра. На примерах из международной и российской практики рассказано, что происходит во взаимоотношениях со зрителем у актеров и режиссёров, какие мультимедийные технологии используются для создания эффекта присутствия. Оказалось, что многие из присутствующих на занятии, участников в возрасте 60+ никогда ранее не сталкивались с такой формой взаимодействия в рамках театрального действия.

В качестве преподавателя и режиссера практические занятия по современному театру провела Ольга Стаина, кандидат педагогических наук, доцент ЕАСИ, театральный педагог. Театральный день в «Клубе для новых старших МЕГА Екатеринбург» проходил в формате практических семинаров, участники учились держаться свободно на сцене, узнали, что такое сценическое движение. Выяснили что такое мобилизация, лёгкий вес, тяжёлый вес, пристройка по степени зависимости и подчинения. В результате играли на сцене этюды.

На первом занятии пожилые люди получили задание – написать рассказ, описать случай из собственной жизни, который нужно было напечатать в любом доступном текстовом редакторе и отправить организаторам по электронной почте. Это было одним из практических занятий по освоению сети интернет и использованию цифровой техники.

На следующем занятии участники  читали рассказы  без  указания  автора, никто не имел  представления, чей  это  мог  быть  случай из жизни.  Новые  «актеры»    примерили на  себя роли,  которые в  обычной жизни  им  не свойственны.  Пожалуй впервые,   смогли почувствовать нереальную свободу  самовыражения,  пожилые  люди  осознали,   что они  авторы  своей  собственной жизни. Зрители ТЦ МЕГА Екатеринбург увидели совершенно уникальную постановку, в формате Театра горожан (подвид социального театра). Это был документальный театр, театр о том, как люди жили и что чувствовали на самом деле.

Социальный театр всегда направлен на осведомление о социальных проблемах, в которое вовлечено общество. В связи с этим в перформативных постановках почти всегда происходит контакт со зрителем посредством взаимного участия в создании той или иной ситуации, рассматривается проблема и находится ее решение, зритель становится не только участником, но также и «драматургом», предлагая свой вариант развития постановки.

В «Клубе для новых старших» данная театральная форма прошла наравне с профессиональной постановкой, где есть драматург, режиссер, актеры и ориентация на зрителя, но эта форма ранее использовалась в качестве арт-терапии, что одновременно полезно для пожилой аудитории.

Социальный театр от любых других его форм отличается тем, что он не преследует коммерческие цели. На первый план выходят социальные проблемы, о которых театр хочет и может говорить, а не эстетическая составляющая, а участниками постановок могут быть как актеры, так и зрители или социальные группы, на которые театр ориентируется, в нашем случае – пожилые люди [18].

На встречах по хореографии участники изучили основы создание собственного перформанса «здесь и сейчас» по направлению «Современный танец».  Теорию и практику, форму и содержание объясняла и показывала волонтер Марина Матушкина. Сама Марина танцует с 1995 года, более 11 лет преподает современный танец и хореографию, автор курсов: «Contemporay dance для чайников» и «Грамматика танца».

В рамках изучения современного изобразительного искусства и литературы состоялись две встречи с Еленой Ясной. Е.Ясная — художник, педагог, преподаватель Молодежного центра МИР, руководитель Студии комиксов InComics специально для участников «Клуба для новых старших МЕГА Екатеринбург» провела лекцию о комиксах и всем, что с ними связано. Спикер рассказала в простой форме, что же такое графические романы, как их правильно читать. Участники мастер-класса узнали, как придумать и развить сюжет, как написать сценарий и нарисовать собственный комикс. Е.Ясная поделилась секретом, как можно обучиться основам создания комиксов познакомиться с единомышленниками.

Для спикеров участие в проекте по современному искусству – это прежде всего объект исследования новой «старшей» аудитории. Для педагога-режиссёра О.А.Стаиной это изучение актуальных методов театральной педагогики, способах воздействия на возрастную аудиторию, возможность получить данные о вариантах организации процесса обучения для людей предпенсионного и пенсионного возраста. В итоге проведённых практикумов О.Стаина получила дополнительные данные для своего исследования «Социальная ответственность театра и современные практики», по результатам которого, она выступила с докладом на «Международной Бахтинской научно-практическая конференция» в октябре 2019 года.

Участие в проекте стало эмоциональным открытием новой аудитории для хореографа М.Матушкиной. В рамках проекта был проведен мастер-класс по свободной хореографии с одновременным участием в танцевальных практиках более 80 пожилых людей. М.Матушкина изучила возможность преподавания основ современной хореографии для представителей пожилого населения. Удалось апробировать новый подход в подготовке хореографического материала для аудитории старше 60 лет, учитывая особенности физиологических и психоэмоциональных изменений (Отзывы в Приложении 2).

Для преподавателя по графическому искусству Е.Ясной было важно раскрыть возможности для пожилых людей, ведь изучение правил прочтения и искусства создания графических романов является уникальным шансом выйти на качественный уровень понимания между поколениями, найти общие темы для общения с внуками и правнуками. Е.Ясная развенчала миф о том, что комикс – это просто картинки.

Ставя своей целью практическое изучение проблемы, стоит отметить, что работа клуба для людей пожилого возраста стала разносторонней.

Собственные наблюдения и специальные исследования в этом плане показали, что для эффективной реализации проекта потребуется взаимодействие с активными взрослыми детьми потенциальных участников занятий. Как выяснилось в дальнейшем, многие пожилые люди ранее принимали участие в событиях Академии осознанного долголетия «КомУза», связанных с активным образом жизни и профилактикой возрастных изменений.

Направления активностей, содержание и темы занятий в сфере современного искусства создавались на основании предварительного анкетирования потенциальных участников, особое внимание уделялось тем направлениям и темам, которые оказались наименее знакомы и вызвали наибольший поток вопросов и недоумения, таким образом, спровоцировали необходимость изучить предмет, практически с нулевой позиции.

В процессе исследования выяснилось, что в огромном потоке информации пожилым людям достаточно сложно выбрать объективные источники и самостоятельно разобраться в основах. Пожилые люди считают, что им уже поздно учиться новому, старость – не время для просвещения. Разрушить данную негативную установку стало базовой целью просветительского движения по созданию цикла мероприятий о современном искусстве для людей пожилого возраста в рамках проекта «Клуб для новых старших МЕГА Екатеринбург».

Основные этапы цикла мероприятий по современному искусству отражены в Приложении 1.

За время проекта участники показали отличные результаты: приобрели новые привычки в творческом образе жизни, научились применять достижения цифровых технологий в практической жизни, рисовать, танцевать, заниматься искусством документального театра, побороли свои страхи и стереотипы в области современной моды. В течение проекта участников поддерживали родные и близкие, их пример вдохновил заняться творчеством и личным развитием друзей от 60 и старше. Благодаря дневникам, которые участники серии просветительских занятий вели в социальных сетях, многие из окружения пожилых людей оказались вовлеченными в действие. Участники нашли общие увлечения с младшим поколением. Дети и внуки стали активно помогать в освоении современных навыков общения в Интернете.

В итоге участия в серии безоплатных занятий все новые старшие от 60 лет и старше приобрели навыки творческого нестарения и активного долголетия. Прежде всего самим себе пожилые люди смогли доказать, что возраст – это не приговор.

Для профессионалов в сфере культуры важным опытом стало — создание методологии по организации мероприятий досуга и культурного развития людей пожилого возраста с использованием всех доступных ресурсов, способствующий улучшению качества жизни и культурному развитию людей пожилого возраста.

Повышение качества жизни пожилых людей является государственной задачей, для этих целей утверждена «Стратегия действий в интересах граждан старшего поколения в Российской Федерации до 2025 года» [19]. Реализуется федеральный проект «Старшее поколение». Важно, чтобы диалог между людьми, которые её решают, продолжался, осуществлялось межведомственное взаимодействие, вовлечение некоммерческих структур и самих пожилых граждан.

Практическая значимость проекта заключается в разработке методики и готовности работы с пожилыми людьми даже в условиях пандемии с помощью цифровых технологий, материалы данного исследования могут быть использованы:

• при разработке новых цифровых продуктов, адаптированных для людей пожилого возраста;
• при разработке программ социальной поддержки пожилых людей в части культурного развития;
• для использования в практике культурно-досуговых и образовательных учреждений по работе с пожилыми людьми.

По итогам организации подобных проектов могут появляться клубы по интересам, образовательные программы, социальные предприятия, которые должны быть профинансированы на постоянной основе, как со стороны муниципальных властей, так и на уровне губернаторских грантов.

В свою очередь данный вид просветительской деятельности является основанием для появления специализированных региональных НКО.

Региональные НКО могут принимать участие в федеральных конкурсах. С одной стороны, любой конкурс, поддерживает конкретных людей и их инициативы. С другой стороны – это практическая база для разработки методологии, внедрение системы и реализация программ по новым технологиям.

Результаты и выводы

В результате исследования был получен материал, анализ которого позволил заключить, что:

1. При создании программ, необходимо учитывать специфику территории, ее возрастную структуру и потребности, и интересы её жителей.
2. Требуется наладить системное инвестирование из разных источников.
3. Ресурсные организации, которые получают стабильное финансирование, должны иметь возможность для реализации потенциала, они помогают преодолеть системные трудности другим участникам.
4. Людям стоит не стесняться и рассказывать о своих идеях и проектах в любом возрасте – именно так укрепляется культурное общество.

В результате исследования был проведен анализ информационно-просветительской деятельности в сфере современного искусства в контексте социальной работы с людьми пожилого возраста с использованием цифровых продуктов, технологий и оборудования. Были выявлены проблемы и препятствия для работы с этой категорией участников. Были получены данные для продолжения исследований побудительных мотивов и последствий приобщения к трендам современного искусства для пожилых людей. Проведенные исследования имеют практическую пользу для реализации просветительских проектов, в том числе для работы в сфере современных технологических изысканий.

Проведенный анализ позволил обосновать наиболее важные проблемы организации просветительских мероприятий и сферы досуга в целом для людей пожилого возраста, выяснить заинтересованность указанной группы населения в саморазвитии и перспективы в изучении современных технологий и цифровых продуктов.

Несмотря на важные положительные решения, реализуемые в настоящее время в рамках «Стратегии действий в интересах граждан старшего поколения в Российской Федерации до 2025 года», до сих пор многие вопросы остаются нерешенными. Выделим основные направления, которые необходимо реализовать с целью обеспечения условий для эффективного функционирования и развития цифрового образования для людей пожилого возраста.

Первое направление. Расширение сфер межведомственного взаимодействия, особенно в практической части реализации просветительских проектов на территории Российской Федерации. Общая заинтересованность позволит реализовать проекты, которые будут курироваться специалистами учреждений культуры и образования с привлечением НКО и частного бизнеса в рамках частно-государственного и муниципального партнерства.

Второе направление. Совершенствование методологии в работе с людьми пожилого возраста с целью обеспечения эффективности результатов, единства терминологии и создания единой, открытой, достоверной, сопоставимой и доступной информационной базы на всех уровнях управления, в т.ч. в сфере цифровых технологий.

Третье направление. Использование нового подхода к классификации видов активной деятельности и досуга для людей пожилого возраста в зависимости от их роли в повышении общего культурного уровня и улучшения качества жизни, посредством применения новых технологий и знаний цифровых продуктов.

Четвертое направление. Использование описанного в исследовании прецедента – проведение проекта на территории и в партнерстве с торговым центром, как базы для создания сетевого информационно-коммуникационного продукта. Возможность тиражирования подобных просветительских проектов на территории РФ в партнерстве с торговыми центрами и IT-компаниями. Становится доступен сбор объективных данных для тестирования новых цифровых продуктов и технологий для людей пожилого возраста.

Данный подход позволит перейти к более широкому взаимодействию сферы культуры и сферы образования в партнерстве с IT-сферой в процессе предоставления просветительских и образовательных услуг для людей пожилого возраста, что создаст условия для совершенствования действующего механизма расширения цифровых знаний для людей пожилого возраста и появления новых источников финансирования совместных проектов в сфере культуры и образования, а в перспективе участия данных совместных проектов в фандрайзинговой и грантовой деятельности.

Таким образом, могут быть найдены дополнительные источники финансирования, за счет этого будет обеспечена практическая занятость сотрудников учреждений культуры и образования в реализации программ повышения цифровой грамотности и общего уровня культуры для людей пожилого возраста, на основе практической работы появятся материалы для научных исследований в указанных областях.

Приложение 1. Основные этапы цикла мероприятий по современному искусству

Приложение 2. Отзывы участников проекта

Галина Манусевич, 66 лет (стиль и содержание от автора сохранены):

«2019 год для меня стал годом участия в проекте «Клуб для новых старших МЕГА Екатеринбург». Пять месяцев по два раза в неделю в прекрасном окружении кураторов и участников. Круг направлений для участников был и очень широким, а главное новым, интересным, захватывающим.

Про социальные сети, скажу сразу —  до проекта состояла только в Одноклассниках. В проекте была обязательная регистрация и активное участие в Инстаграмм, Facebook, в ВК, благодаря обучению в проекте, освоила. Проект необъятно расширил мои знания по многим вопросам и направлениям: современная культура и искусство, новые направления театра, современный танец. Узнала о социальном театре, его ещё называют «Театром горожан». Училась свободно держаться на сцене, раскрепощаться, двигаться, говорить не просто, а с чувством и эмоциями, оказывается, я была такой зажатой, но мне помогли. Узнала, что главное в театре интонации, неважно что говорить, важно как. Удалась попытка написать рассказ. Узнала много новых терминов. Перформанс — форма современного искусства, новое направление. Честно скажу — только слышала. Ознакомилась ещё с одним видом современного изобразительного и литературного искусства — комиксы. Это не только смешно, они бывают грустные, философские, познавательные, обучающие, и даже страшные. Для меня это искусство оказалось далеко не лёгким. Проект очень много дал для меня, научил, помог преодолеть комплексы, расширил знания, развил интерес. Впереди будут ещё проекты, но они будут другие. Этот для меня стал важным и полезным во всем.»

Валентина Эберле, 67 лет (стиль и содержание от автора сохранены).

«В прошлом году я приняла участие в проекте «Клуб для новых старших МЕГА Екатеринбург». Я благодарна организатору цикла мероприятий по современному искусству Анне Твердовой, которая организовала для нас множество разных мероприятий для личностного роста и самореализации пожилых людей. Особенно были полезными занятия по освоению современных компьютерных технологий. Я узнала новые возможности мобильных устройств, поняла, как работают мессенджеры, научилась пользоваться разными социальными сетями. Я узнала, как велики возможности интернета. В результате я купила себе более современный смартфон, и начала обгонять взрослую дочь по некоторым вопросам современных технологий.

Кроме того, очень запомнились занятия по современному искусству. Я узнала о работах Петра Михайловича Ершова, как автора целостного учения о театральном искусстве. Узнав некоторые приёмы П. М. Ершова, я научилась более глубоко понимать других людей, наблюдая за их позой, голосом, поведением.

Не забуду и уроки рисования углем. Раньше я никогда не рисовала. А здесь за полчаса у всех участников проекта получились красивые рисунки, и все радовались, как дети. Я открыла в себе новые грани и таланты, ресурсы и желание учиться дальше. Благодаря проекту, я поняла, как важен для человека его личностный рост, духовность и его окружение. Я рада, что познакомилась с таким интересным многогранным и творческим человеком, как Анна Твердова.»

Татьяна Репьева, 63 года (стиль и содержание от автора сохранены):

«Прежде всего хочу поблагодарить Анну Твердову за пунктуальность, отзывчивость, готовность делиться знаниями, помогать осваивать навыки цифрового будущего, и это не просто слова. Благодаря знакомству на проекте, мы до сих пор встречаемся с некоторыми участниками и продолжаем общаться в сети интернет и часто вспоминаем, по поводу пунктуальности и других позитивных качествах нашего организатора. Больше всего ценю это в людях, не зря говорят, что точность вежливость королей.

Мысли бегут вперёд, так много хочется написать. Так много нового было узнано: современный театр, театр Горожан. Узнали о технике словесного воздействия, программировании голосом и прочее с Ольгой Стаиной. Елена Ясная учила создавать современный графический роман. И это оказалось возможным. Танцевальные практики с Мариной Матушкиной. Все возможно, главное умение и желание обучаться. Это был толчок к действию. Возраст не отменяет жизненных вызовов, неудач, не исполненных целей. Но это значит, что мы живём, мы можем придумывать новое и двигаться вперёд. Встречи со спикерами помогли встряхнуться, вспомнить про амбиции, жизнь продолжается».

Библиографический список:

1. Караева А.К. Информационная грамотность пожилых людей // Материалы XI Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» // URL: http://scienceforum.ru/2019/article/2018014436</a> (дата обращения: 05.2020 ).
2. Галанова В.В. Логачева Л. Р. Особенности социально-культурной деятельности с пожилыми людьми. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 45 (179). — С. 168-170. — URL: https://moluch.ru/archive/179/46413/ (дата обращения: 12.05.2020).
3. Онлайн-университет социальных наук «Dobro.университет»: [сайт]. [2018]. URL: https://edu.dobro.ru/upload/uf/72d/72d1745ef88b268505a26ad9e214a64e.pdf
4. Евсеева Я.В. Актуальные вопросы социологии старения: введение к тематическому разделу // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Сер. 11, Социология: Реферативный журнал. 2016. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-voprosy-sotsiologii-stareniya-vvedenie-k-tematicheskomu-razdelu (дата обращения: 11.05.2020).
5. Леонидова О.В., Мирошниченко Е.В. Потенциал информационно-просветительских технологий в процессе популяризации культурных ценностей // Материалы XI Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: http://scienceforum.ru/2019/article/2018013735 (дата обращения: 05.2020 ).
6. Горюнов Е. Л. Прогноз социальных расходов бюджета: роль демографического фактора // Экономическое развитие России. 2019. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prognoz-sotsialnyh-rashodov-byudzheta-rol-demograficheskogo-faktora (дата обращения: 26.04.2020).
7. Сайт VII Национальная конференция «Общество для всех возрастов» в партнёрстве с форумом «Россия– территория заботы» [Электронный ресурс] РФ, 2013–2020. URL: https://www.ageing-forum.org/local/templates/main/files/4_konferenciya_obshchestvo_dlya_vsekh_vozrastov.pdf (дата  обращения: 12.05.2020)
8. Даринская Л.А., Молодцова Г.И., Москвичева Н.Л. Пожилой человек и цифровое пространство: точки соприкосновения // ЧиО. 2016. №3 (48). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pozhiloy-chelovek-i-tsifrovoe-prostranstvo-tochki-soprikosnoveniya (дата обращения: 11.05.2020).
9. Сайт «Информационная платформа для профессионалов — Crunchbase», США, 2016-2020, URL: https://www.crunchbase.com/ (дата  обращения: 12.05.2020)
10. Сайт-платформа для предпринимателей VC.ru  // Будущее [Электронный ресурс] «Стартапы для пожилых людей – это новый огромный рынок технологий» РФ, 2015–2020. URL: https://vc.ru/future/45481-startapy-dlya-pozhilyh-lyudey-eto-novyy-ogromnyy-rynok-tehnologiy (дата обращения: 12.05.2020).
11. Сайт АО «Издательский дом «С.-Петербургские ведомости» // газета «Санкт-Петербургские ведомости» [Электронный ресурс] IT-компании начинают осваивать рынок цифровых услуг для пожилых РФ, 2020, URL: https://spbvedomosti.ru/news/country_and_world/it_kompanii_nachinayut_osvaivat_rynok_tsifrovykh_uslug_dlya_pozhilykh_lyudey/
12. Биттер М.В., Симбирцева Н.А. Культурно-просветительская деятельность (к вопросу о содержании понятия) // Человек в мире культуры. 2017. №2-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kulturno-prosvetitelskaya-deyatelnost-k-voprosu-o-soderzhanii-ponyatiya (дата обращения: 11.05.2020).
13. Сайт Агентство социальной информации // Интервью [Электронный ресурс] Исследователи и общественные деятели — о культуре старости в России и за рубежом РФ, 1994–2020. URL: https://www.asi.org.ru/article/2016/10/14/eksperty-konferentsii-obshhestvo-dlya-vseh-vozrastov-o-kulture-starosti/ (дата  обращения: 12.05.2020)
14. Киселева О.М. Проблема адаптации пожилого населения к современной информационной среде // Психология, социология и педагогика. 2014. № 4 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2014/04/2959 (дата обращения: 07.02.2019).
15. Сайт KOMUZA, РФ 2014-2020. URL: https://www.komuza.net/avtory/ (дата обращения: 11.05.2019).
16. Козина Г. Ю., Герасимова Ю. М. Современный взгляд на организацию социальной работы с пожилыми людьми /. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2018. — № 40 (226). — С. 70-73. — URL: https://moluch.ru/archive/226/52923/ (дата обращения: 26.04.2020).
17. Рубцова Е. В. Историчность парадигм искусства и проблема современной художественности: автореферат дис. / Ур. гос. ун-т им. А.М. Горького. — Екатеринбург, 2004. — 23 с. [Электронный ресурс] // Электронный научный архив УрФУ: [сайт]. [2004]. URL http://elar.urfu.ru/bitstream/10995/331/2/urgu0262s.pdf (дата обращения: 24.04.2020).
18. Стаина О.А., Петрова Е.М Возможности современных форм театрального искусства как эффективных методов обучения и воспитания. // Инновационное развитие профессионального образования. 2020. № 1 (25). С. 107-113.
19. Минтруда России // Стратегия действий в интересах граждан старшего поколения в Российской Федерации до 2025 года [сайт]. [2020]. URL: https://rosmintrud.ru/ministry/programms/37/2